構建創新歷史課堂的思考

李愛霞

心理學研究認為，創新是人腦的一種機能和屬性，是與生俱來的。從刀耕火種到當今的現代化，從烽火狼煙到現代的通信技術，人類正是有了創新才有了今天。創新教育是新時代對教育的要求，也是教育順應新時代發展的需要。那么，歷史課程創新教育的內涵是什么？首先，歷史創新教育是著眼于人的精神世界和強調學生形成正確的積極的歷史觀、人生觀和民族責任感的教育；其次，歷史創新教育應該把握社會發展、人類進步的主題；最后，歷史課程創新是人的現代性的教育。歷史課應展現人類歷史現代化的進程，揭示人在現代化中的作用而為人提供走向現代化的現實可能及路徑的選擇。

隨著21世紀的來臨，人類文明史早已由工業化時代進入到信息化時代，而歷史教學也進入了信息化時代。在信息技術飛速發展的今天，教育也不可能再像以前那樣，用單一的手段和方式去向學生灌輸知識。隨著應試教育向素質教育的轉軌，更要求改變以往“填鴨式”的教學方式，讓學生自主地思考和學習。日新月異的時代也要求更多地在教育教學中運用現代（信息）教育技術。那么如何更好地讓信息化技術服務于創新的歷史課堂呢？

1 優化課程教材，挖掘學生興趣，確立創新性教學目標

孔子曾經說過：“告諸往而知來者。”歷史是鮮活的，絕不是一個個僵死的知識點和累積，所以教師在進行教學目標設計時，要從學生的興趣出發，創設情境，讓學生動手、動腦、動口去體驗歷史、感知歷史、研究歷史。所以課堂實際的教學目標應該圍繞具體的初中生和具體的學習內容去設計。教學目標之所以說要具有創新性，就是說并不是每一個學生都要制定同樣的目標，也并非是每一個班級都有整齊化一的目標和任務。創新講究它的有效性，指的是教學目標一定是分層的、可控的、清晰的、可以測量的。它能激發不同層次學生的學習興趣，開拓不同層次學生的思維，把各個層次的學生思維引向一個高度和深度，使全體學生真正達到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的境界。

通過運用現代信息技術，設計學生感興趣的視頻、畫面，讓歷史人物與歷史事件聯系起來，調動學生學習的積極性，從而激發學生的學習興趣，改變傳統的一問一答的模式，使學生從“要我學”變成“我要學”，提高學習興趣的同時，學習效率自然得到提高。

2 利用多媒體，激發學生學習興趣

隨著信息技術的不斷發展普及，計算機輔助教學的發展也異常迅猛，計算機輔助教學也從最初的輔助、初級的課件演示到今天的用信息技術教育取代“計算機教育”。因此，在21世紀教育信息化水平不斷發展的今天，在歷史課堂教學中已不僅滿足于用計算機顯示某些畫面和文字，播放幾段音樂和視頻，還需要將信息技術與歷史教學有效整合，改變學習方式，優化教學效果，大大提高教學效益。

利用多媒體教學，在開放的渠道中增加信息的密度與容量，能夠增加教學容量，在教學中有效地幫助學生突破重點、難點。通過研讀課標，教師可以對原始教材進行優化與整合。比方說，教師可以利用多媒體把前后知識進行分析、歸納，在一節課中利用多媒體信息量大的優勢，把歷史背景、歷史事件、歷史影響融為一體，整體上去感受這個歷史事件的前因后果。歷史事件本身很枯燥，但可以通過語言、通過媒體視頻的呈現，激發學生的學習興趣。因為時空阻隔，有些學生認為歷史只講過去的事情而與今天無關，所以在講授過程中，教師要讓學生比較、分析，把今天與昨天放在一起去找異同、尋沿革、講看法，讓學生通古喻今。事物是相通的，只有通過各種方法讓學生了解了過去，才能理解今天，才能展望未來。

總之，信息技術作為一種高效的教學手段，可以創設情境，為學生提供豐富的學習資料，發揮學生的積極性和主動性，使學生樂于學習，主動學習。

3 精心設計，多媒體在課堂的運用要有的放矢

要將信息技術與歷史課堂進行有效整合，需要更多地考慮如何讓信息技術服務于歷史課堂，所以精心設計，突破教學重難點，改變教學模式很是重要。

首先，教學流程的設計是一個統領，非常重要。有的教師喜歡拿來主義，減少時間的投入。但在拿來之后，必須將別人的東西根據自己的教學實際需要和自己的教學方法去整理，才能得心應手，上出自己感覺滿意的課。教學流程一定要關注四個大的環節，就是教學內容、教師的活動、媒體的運用、學生的活動，教師進行邏輯選擇。課件豐富固然好，但有時寧缺毋濫。

其次，研究重難點，巧用技術突破。創設良好的課堂教學情境，運用信息技術制做歷史素材，可以讓學生回到那個時代，站在那個歷史現場，感受歷史、了解歷史，在內心深處引起共鳴和震撼，激發學生學習歷史的積極性和主動性。

如在學習古埃及的文明時，筆者安排了一節“埃及之旅”的網絡課，筆者在網絡環境中帶領學生去古埃及進行了一次旅行。學生想用埃及的象形文字寫自己的名字，筆者引導學生進入一個相關網站，讓學生輸入自己的名字，網站可以將其翻譯成古埃及的象形文字。網站還將這些象形文字的名字制成了紀念品。筆者還讓學生零距離接觸斯芬克斯：進入網站，學生自己動手拖拉轉動圖片，可以360°觀賞斯芬克斯。學生在網絡教學中不僅可以欣賞大量的金字塔照片，了解金字塔的演變過程及龐大規模，還可以通過一個國外網站，在線進入埃及金字塔內部，身臨其境，體驗其中的驚險剌激，充滿樂趣。

這樣的歷史教學情境是傳統教學手段無法達到的，因此利用現代信息技術與教學內容恰當地整合，能制作出更逼真、精彩的效果。

4 信息化技術教學本身就是一種創新

信息化技術在學科教學中有其無可比擬的優勢，但它畢竟只是一種教學手段，是一種與傳統教學互補的實踐活動。在教學中運用多媒體技術時，也必須充分考慮教育理論的學習和運用，只有在精確解讀新課標的基礎上才能夠大膽地使用。創新是課堂教學追求的目標，是學生已有知識的升華，將提煉的信息經過重組和改造后內化成學生新的認知結構。信息技術并不是以前認為的“用計算機灌”代替“滿堂灌”。“山不在高，有仙則靈”，所以素材不在多，也不在技術含量，適合的就是最好的。歷史課堂需要創新，信息化技術可以充當一種最佳的載體。對于一些歷史素材也要進行改造，無論是圖片還是視頻，要截取最能滿足教學需要的那一部分。“書到用時方恨少”，教師平時要做個有心人，看到好的資料和課件要適時保存下來，并進行分類整理。

總之，現代教育技術并不能拋棄一切傳統的教學，而應該把現代教學與傳統的教學手段結合起來，讓它們相輔相承。語言表達是基礎，傳統的板書是線索，準確的語言、媒體的準確使用才能使課堂出現活力，才能使課堂表現得精彩，才能提高教學效益。離開這些片面地去追求電教多媒體的感官刺激，勢必會出現一時的熱鬧，而課下一片空白。所以，筆者認為歷史課堂的創新，離不開教師的精心設計、良好的師生關系，以及各種傳統的記憶、學習方法。只有這樣，把傳統與現代相結合，才能取得事半功倍的效果。

參考文獻

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