堅持五注重 提高數學信息化教學效率

徐立鳳

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，教育信息化是推動教育教學走向現代化的必經之路。因此，課程標準指出：“大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索的數學活動中。”

但是，信息技術畢竟是一種先進的教學輔助手段，而不是教學的全部，因此，恰當合理的應用非常重要。只有正確把握好與教學內容的最佳結合點，才能真正發揮出其獨特的優勢，從而達到優化教學結構、提高教學效率的目的。如果把握不準應用的作用點，就有可能走向由“人灌”到“機灌”的老路。下面以小學數學教學為例，談一下在這方面的認識與實踐。

1 注重在導入新課時應用信息技術

良好的開端是成功的一半。根據教學實際，在導入新課時，利用信息技術導入新課，可有效地激發學生的興趣，促進學生興趣盎然地投入到學習中，使課堂教學自始至終充滿活力。此種情況可根據教學實際，注重在周末后的周一多加應用，因為經過周六和周日兩天的假日，期間發生的一些有趣的或印象比較深刻的事情還在一定程度上影響著學生的情緒，甚至玩的興趣還存在，學生的注意力往往不能立即轉移到學習上來。此時，利用信息技術所具有的集圖像、聲音、文字等于一體的特點導入新課，有利于把學生的興趣迅速地進行轉移。例如，在學習“圓的認識”一課時，利用多媒體課件演示“圓就是把無數零散的點，有秩序地、對稱地、和諧地、按統一的規律排列而成的封閉圖形”這一概念，可有效地激活課堂氛圍，把學生的學習積極性調動起來。

又如，在教學“時、分”的認識時，可這樣導入課題：用多媒體課件演示舉世矚目的中國“神舟九號”飛船成功升空的畫面，然后讓學生說出神舟九號發射的時間是幾時？結束時，再演示“神舟九號”成功返回的畫面，讓學生說出“神舟九號”返回的時間是幾時？這種利用信息技術導入新課的選擇，符合小學生的生理及心理特點，能有效地保持學生的興趣，促進學生主動學習。

2 注重在學習抽象的數學概念時利用信息技術

數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，而小學生的思維一般還處于以形象思維為主的階段，因此在理解一些數學概念時有一定的難度。這就要求教師創造條件，在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，來幫助學生正確理解概念的意義。信息技術正是這樣一座橋梁，其形象具體、動靜結合、聲色兼備的特點，可以變抽象為具體，變靜為動，使抽象的概念具體化、條理化，從而使學生容易理解，便于掌握。例如，在學習“幾何圖形”時，用多媒體出示一些生活中的圖片，如筷子、桌凳、電視機、圓筒等，讓學生觀察。創設這樣的學生所熟知的生活情境，有利于學生感受從生活實際中抽象出所要了解的圖形的過程，進而引發學習興趣。

又如在“數軸”概念的教學中，傳統的教學一般用實物溫度計當教具，由于溫度計很小，上面的刻度學生看不清，很是影響教學效果。而用多媒體教學，可以在一條直線上畫出單位長度，標出數字和方向，用直線上的點表示正數、負數和零，由此引出數軸的定義。這樣的講解生動具體，不但能讓學生看得清楚，學得有趣，而且使他們記得牢固，理解得也更為準確和深刻。

3 注重在突破教學中的重點和難點時運用信息技術

教學的重點和難點是教學目標中的關鍵，在一堂課中能否實現教學目標，關鍵在于能否突破教學中的重點和難點。但有些內容，如果用語言和一般教具來教學，很難達到目的。而通過強化練習來實現，則耗時過多，效率低下。因此，傳統的教學往往在教學重點和難點問題上花費大量的時間和精力，使學生產生疲勞感甚至厭煩情緒。而恰當地利用多媒體來輔助教學，則可以在具體形象、動靜結合的過程中幫助學生去理解和探究，從而化難為易，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，實現教師精講、學生自主學習的目標，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

如在教學“圓的面積”時，利用多媒體演示圓的面積的探索過程：首先將圓分成32份，拼成近似的長方形，然后教師進行簡單的語言描述，在此基礎上，學生通過小組合作探究，一般就能比較容易得出圓的面積公式。因此，根據教學內容的需要，恰當地利用信息技術來突破教學中的重點和難點，可有效克服傳統教學手段的不足，促進學生明白教學重點和難點的來龍去脈，使問題條理化，從而節省教學時間，提高課堂效率。

4 注重在課堂練習時應用信息技術

課堂練習是幫助學生理解和鞏固所學知識的基本途徑，又是促進學生運用知識和發展能力的重要手段。傳統的課堂練習，一是利用書本上的練習題，這種方法有一定的局限性，不利于進行一題多解和一題多變的靈活性訓練，也不利于根據學生的能力差異進行分層練習；第二種方法是教師根據學生的實際情況自己設計題目，然后在黑板上寫題，學生抄題，其最大缺點是浪費時間。而利用信息技術，可以及時向學生提供不同形式的、分層次的習題，擴大練習的容量。此外，互聯網上有大量的學習資源，學生可以根據自身的學習需要，瀏覽、搜集所需要的習題，在課外進行自主性的學習和探究；還可以與同學交流，開展合作性學習。這種探究性合作學習不但有利于學生豐富知識，開闊視野，而且促使學生正確理解數學的思想方法，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

5 注重在德育滲透時應用信息技術

在教學過程中滲透德育是各學科的目標要求。在小學數學教材中，德育內涵十分豐富，充分發掘教材中的德育因素，利用信息技術輔助教學，把德育教育貫穿于數學知識的教學中，效果更加明顯。如在“時、分、秒”的教學時，把教材中“我們贏了”的圖畫，用多媒體演示成北京申奧成功后人們歡呼雀躍的喜慶場面，可以幫助學生更加深刻地認識到中國申奧成功是中國人期盼了多少年的夢想，對于中國人來說，不僅高興，而且是自豪和驕傲。通過這樣的情景，對學生進行愛國主義教育，效果要比讓學生觀察圖畫和講解好得多。正如蘇霍姆林斯基說：“世界是通過人的形象進入人的意識的。兒童年齡小，他們經驗有限，那么生活中的形象越鮮明，思想影響就越強烈。”

6 結語

信息技術作為一種先進的教學工具，具有其他教學手段無可比擬的優勢，應用其輔助教學，是教育現代化的要求，是優化教學結構、提高教學效率的重要方式。但是，在應用的選擇上，要注意把握準數學知識與其整合的作用點，不可濫用，不能為了追求形式，每節課都利用信息技術。例如，教學實踐證明，一些計算課，用傳統的教學方式，效果反而比運用多媒體教學好得多。

總之，信息技術在課堂教學中的應用，幫助教師解決了很多難題，使課堂教學變得豐富多彩，充滿了笑聲和活力，教學效率大大提高，教學成績明顯進步。只要不斷總結經驗，注意使用方法，把握恰當的使用時機，信息技術將會在教學實踐中愈來愈發揮重要作用，有效地解決教育教學中出現的問題，提高學生學習興趣，促進學生主動學習。