閱讀：學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)文知識(shí)的必修課

余元才

根據(jù)課程課文的要求不同，可以將語(yǔ)文的閱讀教學(xué)進(jìn)行層次的劃分，根據(jù)不同的要求進(jìn)行不同的閱讀訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的目的。例如，可以在實(shí)際的學(xué)習(xí)中進(jìn)行快速閱讀和詳細(xì)閱讀兩種閱讀，同時(shí)包括進(jìn)行全面詳細(xì)的閱讀與情感閱讀。

1 好讀書，不求甚解——閱讀的快速瀏覽與抓關(guān)鍵點(diǎn)

在實(shí)驗(yàn)教科書中，有的課文需要精讀，有的課文需要略讀，這種略讀多集中在自讀課文方面，而且是通過(guò)學(xué)生自學(xué)的形式進(jìn)行自我理解，進(jìn)行抓關(guān)鍵的閱讀和分析。這樣有助于提升學(xué)生的自我分析能力和判斷能力，并且有助于思維的提升和敏捷度的提升。

快速閱讀重點(diǎn)課文和自讀課文，提取內(nèi)容抓關(guān)鍵 在實(shí)驗(yàn)教科書中，設(shè)置重點(diǎn)的課文研習(xí)與自讀課文的自學(xué)方式，海倫·凱勒的《我的老師》就是其中的一篇。這一篇文章通俗易懂，寫的是沙利文老師給“我”的有效指導(dǎo)和直觀的切身感受，這是作者人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和海倫·凱勒的親身感受，表現(xiàn)了沙利文老師對(duì)“我”的愛和關(guān)懷，還有作者自己的認(rèn)知和感悟。

對(duì)于這篇自讀課文，學(xué)生通過(guò)自己的閱讀就可以抓住關(guān)鍵，這就是教師如何教“我”——教授過(guò)程中運(yùn)用的方法——“我”是如何去切實(shí)感悟到這個(gè)字以及“我”的感悟——我與老師的互動(dòng)和感受。這是文章行文的基本橫向線索。縱向線索就是圍繞沙利文老師對(duì)“我”進(jìn)行教育的過(guò)程展開。

對(duì)于內(nèi)容明顯和簡(jiǎn)單通俗的自讀課文，通過(guò)學(xué)生自己的閱讀和認(rèn)知進(jìn)行分析和感悟，同時(shí)對(duì)于問題進(jìn)行自我的解決，這是出發(fā)點(diǎn)。教師可以通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行問題討論和有效的指導(dǎo)分析。教師可以將問題打到多媒體上，通過(guò)多媒體進(jìn)行有效的展示，讓學(xué)生自己閱讀課文尋找答案。如對(duì)于水這個(gè)單詞的直接感知，可以讓學(xué)生閉上眼睛，去切身體會(huì)，通過(guò)快速閱讀抓住關(guān)鍵。

2 仔細(xì)品味咀嚼，進(jìn)行文章的深入感悟與認(rèn)知

對(duì)于優(yōu)美的文章和知識(shí)點(diǎn)多的文章，可以進(jìn)行重點(diǎn)的閱讀和分析感悟，達(dá)到深入理解文章和情感的感悟，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)到知識(shí)和提升寫作水平大有益處。仔細(xì)品味，品味的是語(yǔ)言和句子，感悟的是知識(shí)與情感。

感悟、品味，提升理解能力 朱自清的文章素來(lái)以感情深厚著稱，并且文句優(yōu)美，讓人陶醉其中。像他的《背影》一文，描寫了父親對(duì)“我”的關(guān)心和深刻關(guān)懷，同時(shí)寫“我”的不懂事，感人肺腑，讓人獲得一種感動(dòng)，同時(shí)對(duì)人們的內(nèi)心產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。還有《槳聲燈影里的秦淮河》更是在光與影的旋律中，進(jìn)行情境的刻畫和情感的投入，讓人留戀往返，這就是朱自清的優(yōu)美句子帶給人們的感受。

仔細(xì)品味《春》這篇散文，獲得的就是一種內(nèi)心的溫暖，要好好品味。春風(fēng)圖—春草圖—春花圖—春雨圖，然后由春天的景物寫到人，贊美了新生的力量和蓬勃的生命力，這就是本文的線索，也是分析課文的關(guān)鍵。在分析每一幅圖中，要仔細(xì)品味其中的描寫手法和修辭手法運(yùn)用，進(jìn)行句子的感悟與分析。如這個(gè)句子：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。小草偷偷地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。”句子就是寫春天到來(lái)前的景色，通過(guò)擬人、比喻和通感等手法進(jìn)行刻畫，讓人看到了春天的顏色，身臨其境。這種手法的運(yùn)用使課文更加生動(dòng)形象和直觀，也讓人們獲得課文的美感，通過(guò)有效閱讀獲取知識(shí)，不斷提升能力。

立足課內(nèi)向課外拓展閱讀學(xué)習(xí) 在語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)中，在完成課內(nèi)任務(wù)的同時(shí)，還要去進(jìn)行課內(nèi)基礎(chǔ)上的課外閱讀，這就是開拓知識(shí)面和眼界，提升自我認(rèn)知水平的有效途徑。

還是以朱自清為例子，朱自清以散文見長(zhǎng)，同時(shí)通過(guò)優(yōu)美的句子進(jìn)行表現(xiàn)和展示，來(lái)刻畫情境。像上面提到的《春》，這是篇優(yōu)美的寫景散文，如果引入他的另一篇散文《槳聲燈影里的秦淮河》，那么認(rèn)識(shí)就會(huì)更加深刻，兩者進(jìn)行有效的比較，更能獲得一種本質(zhì)的認(rèn)知，這就是課外拓展閱讀的方式。

秦淮河畔，煙雨迷蒙，槳聲陣陣，將夜色劃開，同時(shí)將人們的情感投入到其中去，這就是槳聲燈影里的秦淮河，孕育著波濤陣陣，翻滾著歷史潮流，蕩滌著無(wú)窮無(wú)盡的成敗得失，多少繁華落盡，多少英雄逝去，如浪花起起落落，無(wú)窮無(wú)盡。通過(guò)散文《春》的比較閱讀，可以更加深刻地認(rèn)知朱自清先生的這種行文方式與筆法，感悟散文的魅力。

3 情感閱讀與自我投入，獲得情感的提升和人生的感悟

以上所闡釋的就是兩種基本的閱讀方法，這就是簡(jiǎn)略和快速的閱讀，包括詳細(xì)的閱讀和分析。通過(guò)課文閱讀達(dá)到有效的人生感悟和情感提升，這是進(jìn)行課文閱讀的最終目的。

通過(guò)閱讀投入情感，結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行情感提升 在閱讀周敦頤的《愛蓮說(shuō)》的時(shí)候，首先要掌握新課程要求的知識(shí)，然后提升自己的分析能力，最終達(dá)到的就是提升人生情感，獲得對(duì)自己的感悟和分析，如何確定自己的發(fā)展和努力方向，確定自己的人生觀和價(jià)值觀，達(dá)到自我情感提升的目的。

“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，這句話成為千古傳誦的名言，是人們努力的方向，也是人生觀和價(jià)值觀的寫照。作者以花喻人，寫君子的舉止端莊，高潔傲岸。作者人品非常高，胸襟廣闊，他喜愛蓮花其實(shí)就是愛君子。通過(guò)閱讀分析了句子的意思，然后結(jié)合自身的感悟確定自己要如何為人處事，這是通過(guò)閱讀達(dá)到的目的。

將自我的思考投入到作者的經(jīng)歷中，進(jìn)行多重經(jīng)歷的相互比較——童年的回憶 每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)童年的生活，當(dāng)面對(duì)作者的童年回憶的時(shí)候，不僅僅會(huì)想到自己的童年，更要通過(guò)回想將自己的思考融入到生活中，將自己的思考融入到作者的童年生活經(jīng)歷當(dāng)中，進(jìn)行多重經(jīng)歷的相互比較閱讀，達(dá)到互相鑒賞與選擇的目的。

這一層次的閱讀是建立在基礎(chǔ)了解的上面，達(dá)到相互融合的程度。在課程當(dāng)中接觸到了魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，其中匯集了很多優(yōu)美的散文，成為閱讀學(xué)習(xí)的經(jīng)典著作。如《從百草園到三味書屋》寫了他自己童年求學(xué)的經(jīng)歷，將自己的學(xué)習(xí)歷程與興趣愛好結(jié)合到一起。根據(jù)自己的求學(xué)心理，揣測(cè)魯迅的行為，可以考慮到魯迅表達(dá)的就是一種懷念，這種懷念從字里行間可以表達(dá)出來(lái)，在百草園中的幾件趣事，就是一種在學(xué)習(xí)之余的快樂回憶。

從簡(jiǎn)明有趣的故事中反映出不尋常的道理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)《朝花夕拾》這部集子的閱讀。如對(duì)其中《社戲》的閱讀，教師可以讓學(xué)生先作為一個(gè)簡(jiǎn)短的故事講出來(lái)，講解里面幾個(gè)小的片段，如“偷吃羅漢豆、聽社戲”等部分，這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知，同時(shí)又可以此引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，起到事半功倍的教學(xué)作用。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文教師的根本職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高他們的文化底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生多方面接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料，豐富語(yǔ)言積累，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。”所以，教師在教學(xué)一篇課文之前，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的情境，讓學(xué)生置身其中，徜徉書本，通過(guò)體驗(yàn)和感悟來(lái)獲取語(yǔ)言運(yùn)用的直接經(jīng)驗(yàn)，化成一種綜合的語(yǔ)文素質(zhì)。

新課程形式下的教師在接受新的教學(xué)觀念的同時(shí)，還要不斷更新知識(shí)，擴(kuò)展視野，用心觀察學(xué)生，用自身創(chuàng)新意識(shí)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開啟他們的求知心窗。而閱讀的積累，就能夠最大限度地發(fā)展學(xué)生的分析能力和感悟能力。

參考文獻(xiàn)

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