開放式中職計算機教學的實踐性探索

于吉剛

眾所周知，網(wǎng)絡和計算機時代賦予學生的學習以新的內涵，它并以潛在的教育意義，指導與引領學生的學習與操作技能的提高。特別是培養(yǎng)應用性操作技能的中職學校，全面培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的適應能力與創(chuàng)新的學習能力至關重要。多年來，在中職計算機教學中不斷研究與探索開放教學，通過開放式的課堂教學，積極創(chuàng)設質疑的環(huán)境，引導學生進行自學和探究式學習，拓展中職計算機教學新的領域；通過課堂與網(wǎng)絡教室的開放式教學，創(chuàng)設一種計算機的學習氛圍，讓學生明確學習什么、掌握什么、怎樣去學習、如何提高自己的計算機操作能力等；通過營造開放式的教學策略與教學模式，促進中職學生對計算機學習興趣的培養(yǎng)，引導中職學生認真學習計算機基礎知識，牢固掌握計算機操作技能，并結合計算機大賽、計算機應用、計算機的操作與控制，實現(xiàn)對計算機知識的全面掌握與應用能力的綜合提高。

1 中職計算機開放式教學的內涵

開放式教學，顧名思義就是打破封閉教育的教學活動，它是指一種鼓勵學生積極參與學習的活動，是以學生為中心的學習方式，是能夠培養(yǎng)學生猜想、質疑、創(chuàng)新與發(fā)展的教育模式。它的特點是開放的空間、開放的環(huán)境、開放的課程、開放的態(tài)度、開放的資源運用和開放的學習意識。

現(xiàn)代教育心理學家普遍認為，開放式教育教學活動能使學生在融洽的人際關系中，以自由意志、心情、個性品質與非智力因素等把學習有效提高，并進行升華。特別是在網(wǎng)絡與計算機時代，結合網(wǎng)絡與計算機特有的學科意念，通過形、音、動畫、模擬、立體交匯、人物特色、情節(jié)描述、動感交融等資源，實現(xiàn)對教育者的全面教育與培養(yǎng)，以達到計算機學科的教育教學目的，實現(xiàn)對人的全面教育與培養(yǎng)，完成計算機學科教學任務。

中職計算機的開放式教學，就是中職的計算機學科徹底打破封閉的課堂教學模式，變課堂的計算機專業(yè)教師說教為計算機模擬與計算機仿真教學；變單一的計算機機房操作為計算機網(wǎng)絡教室的個體一對一教學；變依賴計算機的單機教學為開放的網(wǎng)絡式計算機群體教學，以促進計算機教學的整體性原則的貫徹與落實；變學生依靠教師的計算機指導與操作實訓為學生的自由學習與操作，賦予計算機學習以新的內涵，刺激學生熱愛計算機知識學習與掌握，由單純的計算機操作向計算機編程、計算機設計、計算機維護與維修、計算機聯(lián)動應用和計算機開發(fā)與研究方向發(fā)展，實現(xiàn)中職計算機學科教學的自身特色，促進中職計算機學科教學的全面深化與改革。

2 中職計算機開放式教學的實踐性探索

通過開放式的課堂教學，積極創(chuàng)設質疑的環(huán)境，引導學生進行自學和探究式學習，拓展中職計算機教學新的領域 開放式的中職計算機課堂教學，首要的是要積極創(chuàng)設課堂教學的質疑環(huán)境，通過質疑與猜測引導中職學生合理進行自我學習，借助計算機、網(wǎng)絡和其他先進的技術進行探究式學習，進一步拓展中職計算機教學的新領域。

例如，在進行中職計算機基礎知識中的計算機結構與組成教學時，并沒有像以往的課堂教學那樣，課堂上計算機專業(yè)教師講授，學生聽講，課后進行自我學習，并完成一定量的課外作業(yè)；而是直接將中職學生組織起來，走進計算機機房和計算機組成實驗室，讓學生以組為單位，進行實物觀摩、實物分析、實物比較，并結合觀察、比較、發(fā)現(xiàn)與結構性系統(tǒng)的知識進行立體組合，讓學生在開放的環(huán)境中接受計算機知識與計算機組成的基本要領，賦予課堂教學以開放的內涵。

同時，通過網(wǎng)絡教室與計算機媒體的有機組合，將計算機的組成、應用、特點與計算機的特有功能，通過媒體課件一一向學生進行演示，讓學生以物對物，以實物為學習重點，邊學習邊比較，達到學習、討論、比較、開放式研究的學習目的。這樣，中職學生就會通過網(wǎng)絡、計算機機房中的實物和計算機專業(yè)教師的指導，突破課本學習的局限性，利用網(wǎng)絡和計算機的良好學習環(huán)境，促進對計算機的全面學習與掌握。

在借助機房、網(wǎng)絡和計算機媒體進行開放式課堂教學時，通過與計算機網(wǎng)管中心的聯(lián)合教學組織與協(xié)調，把計算機機房、計算機組裝實驗室、網(wǎng)絡教室、計算機程序設計實驗室一一向學生開放，向中職學生展現(xiàn)一個全方位的計算機開放學習環(huán)境，讓學生的質疑、猜測與研究向縱深發(fā)展。

通過課堂與網(wǎng)絡教室的開放式教學，創(chuàng)設一種計算機的學習氛圍，讓學生明確學習什么、掌握什么、怎樣去學習、如何提高自己的計算機操作能力等 課堂與網(wǎng)絡的有機結合，是中職計算機學科開放式教學的另一個特色。現(xiàn)在，對于中職的計算機學科教學，全部實行網(wǎng)絡教室的創(chuàng)新教學方法，將計算機學科的專業(yè)知識、基本操作技能、應用原理與創(chuàng)新模式，一一展示給中職學生，讓中職學生邊對比、邊學習、邊提高、邊優(yōu)化。

例如，將教育部資源庫中中職計算機學科教學的優(yōu)秀案例和其他資源鏈接到網(wǎng)絡教室內，讓學生通過看、學、比較、討論與綜合，全面掌握中職計算機學科要學習什么、掌握什么、怎樣去學習。比如，中國（壽光）蔬菜博覽會上的機器人采摘，是去年蔬菜博覽會上的一個亮點，中職學生對此都十分好奇，也十分想知道它的原理、應用特點與內在的計算機技能。為此，進行分析與破解，并將基本的程序、組成原理、應用要點和計算機基本的操控技能展示給中職學生，讓中職學生進行升華，其效果事半功倍。

通過營造開放式的教學策略與教學模式，促進中職學生對計算機學習興趣的培養(yǎng)，引導中職學生認真學習計算機基礎知識，牢固掌握計算機操作技能，并結合計算機大賽、計算機應用、計算機的操作與控制，實現(xiàn)對計算機知識的全面掌握與應用能力的綜合提高 質疑與猜測、氛圍營造、環(huán)境創(chuàng)設、良好的計算機教學方法、教學模式和教學策略是中職計算機學科教學改革的重點內容，也是網(wǎng)絡時代賦予中職計算機學科教學的新的內容。因此，加強中職計算機學科的開放式教學研究與探索，就要積極創(chuàng)設良好的課堂質疑與猜測環(huán)境，營造科學的計算機學科課堂教學氛圍，努力創(chuàng)設適合中職學生學習需求的計算機學習環(huán)境，研究與開發(fā)中職開放式教學方法、教學模式、教育理念和教學策略，達到掌握計算機基礎知識，靈活應用和操作計算機技能，全面應用與發(fā)展計算機應用能力與創(chuàng)新能力的教學目的。

比如，在中職計算機教學中，為促進中職學生對計算機的學習興趣，引導中職學生學好計算機知識和技能，首先成立中職計算機課外活動小組，以小組為龍頭，帶動學生學好計算機、掌握計算機技能和應用能力。其次，通過專題講座、開放式實驗室學習與研究，培養(yǎng)中職學生良好的計算機技能，積極參與省、市、縣三級計算機技能大賽；組織中職學生進行計算機應用技能大比武活動，極大地促進了計算機開放式教學的改革與發(fā)展，實現(xiàn)了計算機綜合能力的全面培養(yǎng)。多名學生因此而獲獎，眾多學生通過開放式的學習，適應了社會對計算機人才的需求，走上了理想的工作崗位。

3 結語

總之，中職學生的計算機教學，就要賦予開放式教學以新的內涵，通過開放培養(yǎng)能力，通過開放培養(yǎng)技能，通過開放提高學生的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力。