提高高中信息技術教育課堂教學效率的幾個有效措施

隋玉璽 牛玉澤 馬純奎

人類進入21世紀后，信息化已經成為社會發展的主流。將信息技術課程引入高中教育，是施行素質教育的內在要求，同時也是教育現代化的具體體現。高中教育作為銜接基礎教育與高等教育的重要紐帶，不僅承擔著教書育人的任務，而且更加關注學生實踐能力的培養，通過信息技術課程學習，幫助學生掌握一定的計算機應用知識，為未來職業生涯奠定堅實的基礎，具有十分重要的現實意義。本文從信息技術教育的重要性出發，結合具體實例，對如何提高高中信息技術教育課堂教學效率展開探討。

1 提高高中信息技術課堂教學效率的迫切性

計算機和互聯網的誕生與應用將人類社會帶入一個嶄新的世界，為人們的生產生活帶來極大便利。隨著社會的高速發展，對信息技術的依賴也越來越大，信息技術在社會發展中的作用日益重要。在當今社會，掌握一定的信息技術已經成為高中生生存與發展必須具備的基本技能之一。對此，各學校紛紛開設信息技術課程教學。然而，由于受多方面因素影響，在實際操作中，信息技術教育現狀不容樂觀，部分教師與學生未能認識到信息技術教學的重要性，加之教學設備、師資隊伍等方面制約，課堂教學效率低下的情況時有發生。如何提高信息技術課程教學效率，真正幫助學生掌握信息技術技能，已經成為擺在每一位教育工作者面前一項迫切需要解決的課題。

2 提高信息技術教育課堂教學效率的有效措施

把握導入，激發學習興趣 學習不摻雜其他目的，而是以興趣為動力，這才是學習的最高境界和最有效的方式。覺得學習充滿興趣，學習時才會達到事半功倍的效果。信息技術課程的操作性很強，但是相對的，它的理論知識比較枯燥，如何激發學生對理論課的學習熱情，是教師比較頭疼的問題。興趣學習給信息技術教學提供了一個比較好的思路，信息技術的應用非常廣泛，與生活極其貼近。教師應該注意到這一點并積極加以運用，可以發揮好課堂導入作用。一方面，精心設置一些課堂任務，要難度適中，并且和課堂的核心知識結合比較緊密。這樣既可以達成課堂教學目標，也可以使學生產生成就感，體會到學習的樂趣。教師還要做好三點：啟發、答疑和鼓勵。啟發學生對新知識、新事物的好奇心；解答學生對知識的疑問；鼓勵學生每一點進步。做到了這幾點，學生一定會變得“好學”“樂學”。

另一方面，要積極課外實踐。學生課后對網絡接觸比較頻繁，教師可以針對這一點加以引導，鼓勵多以專業的眼光去看待接觸到的和課堂知識關系緊密的事物。此外，教師要多組織課外活動或比賽，展示學生的設計、操作能力，促進學生之間的互動交流。使學生有一個比較持久的學習興趣，也可以使學生的學習習慣、學習方法得到一個好的引導。例如，學生對于電影海報、明星宣傳畫等有比較濃厚的興趣，可以利用這一點，自己收集或者讓學生展示一些相關素材，作為Word圖文混排技術課的一個導入內容；又比如“網頁制作”的學習，教師可以展示自己通過社交平臺發布的一些個人信息，和學生互動，還可以對學生比較感興趣的一些常用網頁做一個課堂導入，這樣不僅可以貼近學生的生活實際，還可以讓學生產生興趣，讓學生明白，網頁制作他們也可以做得很好。有了這個前期鋪墊，課堂氣氛很容易被調動起來，課堂效率也會提高。

創設情境，突出實踐教學 與語文、英語等學科不同，信息技術課程更加關注操作實踐。鑒于這一學科特點，在教學過程中，教師除了需要向學生傳授信息技術理論常識，還應想方設法創設情境，突出實踐教學。如在講解“計算機的產生”這一課時，教師借助CAI軟件向學生展示世界上第一臺計算機的歷史，并對其設計者以及它對人類社會發展所產生的影響作出簡要闡述，通過多媒體教學設備的動態演示，加上教師精彩的講述，逐層揭開計算機的面紗。學生高度集中注意力，對即將開始的信息技術學習產生濃厚的興趣，教學效果顯著。

新興學科的時代性較為顯著，同時具有可發展性，信息技術也不例外。信息技術課程要求理論與實踐操作緊密結合，理論和實踐結合的辯證法在這門學科上體現得十分明顯。多讓學生上機操作，讓課程理論通過實踐操作，使學生得到較好的吸收，這是信息技術教師必須牢記的一條準則。例如，教師可以給學生布置一些感興趣的任務，如當今時興的網上購物，可以對某一種類的產品，做成一個Word形式或者Excel形式的價格報表，如此做，既不枯燥，又結合了學習的Internet知識，還能鍛煉學生的實際操作能力。如此一舉數得，顯現出情境教學的優勢。

因材施教，實行分層教學 教師在教學中要注意符合教育的普遍規律，最重要的是因材施教。一方面，同樣一個班級的學生，由于各個學生的家庭背景、生活環境、興趣愛好和信息技術學科的知識儲備均不相同，因此，標準化的教育模式很難取得較好的教育效果；另一方面，鑒于信息技術的技術性和操作性，單純依靠理論課成績無法真實反映學生的學習效果，因此，該學科的考核評價標準也要求實行分層教學。在教學實踐中，應盡可能使學生在其能力接受范圍內，最大程度地掌握所學知識，并得到相應的情感成長、智力增長，使其綜合能力得到提升，這才是信息技術教學的目的。

要獲得好的教學效果，充分考慮和尊重學生的差異，是教師在課程設計過程中必須重點參照的標準和要素。而且評價標準、考核方式同樣要具有差異性，結合學生的實際情況，使對學生的教學管理始終是以人為本。具體而言，信息技術課程的實際操作評價標準，要考慮學生之前的知識水準，以能力增長、知識進步為主，淡化分數對學生的差優定義，更多考察學生的個性發展，對不同層次的學生采取不同的教學方法和評價標準，因材施教，以此鼓勵學生取長補短、查缺補漏，激發學生動手操作、展示成果的熱情。

學以致用，重視融會貫通 新科改對高中信息技術課程提出的要求是素質教育，這要求重視學生綜合素質能力考查與實際應用能力訓練，只有加強與其他課程或學科的聯系，能夠將所學信息技術知識融會貫通，學生才能更有效地掌握知識技能，也才會有更大的熱情和動力投入到信息技術的課程學習中去。這樣既順應了新課改中提到的課程交互的大趨勢，也能切實促進信息技術和其他學科的教學，也是新環境下信息技術課程研究的一個重要突破口。

例如，在信息編程課教學時，可以結合中學數學中一元二次函數的有關內容，用VB編程來繪制，或者要求學生編程一個小程序來解一元二次方程等；學習地理時，板塊漂移學說的知識完全可以結合Flash制作知識，讓學生動手操作，以動畫來反映大陸漂移學說。通過實際動手操作，一方面讓學生對Flash更加熟悉，另一方面鞏固了大陸漂移說的知識，學科間知識獲得交叉鞏固，教學效果良好。

3 結束語

在知識大爆炸時代，信息技術在社會發展中的應用日趨廣泛，小至瀏覽網頁、查閱資料、互動交流，大至工程繪圖、科技研發、遠程監控等，無一不需要信息技術的支撐。在這一時代背景下，將信息技術課程教學引入高中教育，其目的已經遠遠不限于應試，更重要的是提高學生綜合素質能力，更好地為學習、工作服務。因此，教師應站在戰略高度重視信息技術課程教學，主動轉變教學觀念，緊跟時代步伐，注重教學內容的時代性和技術性，創新教學方法，進而提升課堂教學效率。

參考文獻

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[2]趙在吉.淺談提高高中信息技術課堂教學效率[J].延邊教育學院學報，2009（4）：63-64.