試論高中信息技術(shù)課程的角色定位

井艾斌

作為新世紀(jì)的學(xué)子，在信息化社會掌握一定的信息技術(shù)是時(shí)代的要求，是在新世紀(jì)中得以生存的必備武器。如今，各個(gè)學(xué)校包括小學(xué)、初中、高中、大學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課，而普通高中開設(shè)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在未來社會中站穩(wěn)腳跟。目前我國大部分高中都開設(shè)了信息技術(shù)課程，但是信息技術(shù)課程并不屬于高考科目，在當(dāng)今一切以高考為中心的前提下，信息技術(shù)課程的開設(shè)情況如何，以及信息技術(shù)課程如何定位，都是應(yīng)該關(guān)注的問題。

1 高中信息技術(shù)課程的教學(xué)觀念和現(xiàn)狀

在新課改下，雖然開設(shè)了信息技術(shù)課程，但是信息技術(shù)課程的開設(shè)情況不容樂觀，存在諸多問題。下面主要從教學(xué)觀念、課時(shí)安排、師資隊(duì)伍、考核方式等方面進(jìn)行分析。

信息技術(shù)課程的教學(xué)觀念 信息技術(shù)課程教學(xué)觀念滯后。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師再到學(xué)生及家長，沒有一個(gè)人“瞧得起”信息技術(shù)課程。信息技術(shù)課得不到應(yīng)有的重視，被認(rèn)為不在高考科目范圍之內(nèi)，就可以隨便上，只求形式，不求質(zhì)量。許多學(xué)校缺乏統(tǒng)一管理，也沒有專人進(jìn)行負(fù)責(zé)，導(dǎo)致機(jī)房配套的軟硬件設(shè)備不能滿足教學(xué)要求。學(xué)生不愿意投入太多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)信息技術(shù)，教師也不愿意投入太多的精力去備這門課程。他們關(guān)心的是高考范圍之內(nèi)的科目有沒有學(xué)會，而不關(guān)心學(xué)生是否具有基本的信息技術(shù)能力，是否提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。雖然我國已經(jīng)大力推行素質(zhì)教育，但迫于高考的壓力，人們根深蒂固的應(yīng)試教育觀念仍沒有改變，這樣就偏離了信息技術(shù)課程的總目標(biāo)——提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)課程的課時(shí)安排 學(xué)校安排給信息技術(shù)課程的時(shí)間很少，課時(shí)數(shù)量嚴(yán)重不足，與國家規(guī)定的課時(shí)數(shù)相差甚遠(yuǎn)。許多高中都是每周只留給信息技術(shù)課1個(gè)課時(shí)，而且一般都是理論課與上機(jī)課交替進(jìn)行，學(xué)生學(xué)到的知識長時(shí)間得不到實(shí)踐，以至于上機(jī)課時(shí)忘記該如何操作上節(jié)課所講內(nèi)容。信息技術(shù)教師很難制訂可行的教學(xué)計(jì)劃，在面對教材上眾多的教學(xué)內(nèi)容時(shí)無法進(jìn)行合理取舍。而且多數(shù)高中一般只開設(shè)一年的信息技術(shù)課，等到學(xué)業(yè)水平考試之前，才臨時(shí)加幾節(jié)課來學(xué)習(xí)一些必要的考試知識，一旦學(xué)業(yè)水平考試完畢，信息技術(shù)課程就不再開設(shè)，把所有的時(shí)間都讓位于高考科目。

信息技術(shù)課程的師資隊(duì)伍 許多高中的信息技術(shù)教師數(shù)量嚴(yán)重不足。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不參加高考，學(xué)校不給予足夠的重視，一般整個(gè)學(xué)校就有那么幾個(gè)信息技術(shù)教師，而且每個(gè)信息技術(shù)教師教好幾個(gè)班，有的甚至一個(gè)年級就一個(gè)信息技術(shù)教師。許多學(xué)校的信息技術(shù)教師往往身兼數(shù)職，除了教學(xué)，還管理學(xué)生學(xué)籍的錄入、成績的錄入，各種打印復(fù)印的工作以及電腦、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的維護(hù)等。這就造成信息技術(shù)教師把許多精力都放在了這些雜事上，沒有充足的時(shí)間去對信息技術(shù)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。這樣導(dǎo)致的直接后果就是信息技術(shù)教師的定位也很模糊，很少受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他學(xué)科教師及其家長的重視。

信息技術(shù)課程的考核評價(jià)方式 信息技術(shù)課程的考核方式不健全。由于信息技術(shù)課程是一門非高考科目，因此，該門課程的考核方式不同于其他高考科目。不管是月考，還是期中、期末考試，信息技術(shù)課程都不會加入考試的行列之中，更沒有成績可言。盡管有些學(xué)校會給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，但是該分?jǐn)?shù)也不會計(jì)入總成績，更不會影響以后的高考，這無疑對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。信息技術(shù)課的唯一考核方式就是高二下學(xué)期的學(xué)業(yè)水平考試，該考試只要能通過就能參加高考，而且對高考成績沒有任何影響，這也對信息技術(shù)教師教學(xué)的積極性產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

2 高中信息技術(shù)課程的角色定位

每個(gè)高中學(xué)生都想在高考中取得一個(gè)好的成績，選擇一個(gè)理想的大學(xué)繼續(xù)深造，但是，高校招生的制度沒有改變，仍以高考分?jǐn)?shù)來衡量一個(gè)學(xué)生的知識水平。而一所高中的教學(xué)質(zhì)量如何，仍是以高考成績來衡量的，學(xué)校想提高知名度，學(xué)生想進(jìn)入好大學(xué)，這就導(dǎo)致了信息技術(shù)課程現(xiàn)在所面臨的窘境。如今，許多學(xué)校花費(fèi)巨資建立的微機(jī)室成了擺設(shè)，即使去微機(jī)室上課，學(xué)生也不會認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是把它當(dāng)做放松自己、娛樂的好地方。信息技術(shù)課程沒有一席之地，直接導(dǎo)致信息技術(shù)教師在全校地位都比較低下。要認(rèn)識到信息技術(shù)課程的重要性，正確對待信息技術(shù)這門課程，給信息技術(shù)課程一席之地。嚴(yán)格按照國家教育部的規(guī)定：將高中信息技術(shù)課程列為必修課，加強(qiáng)重視程度。讓信息技術(shù)課程得到屬于自己的地位，使信息技術(shù)課程的開設(shè)有意義，達(dá)到開設(shè)的目的。

3 提高高中信息技術(shù)課程地位的措施

轉(zhuǎn)變觀念，合理定位 要想提高信息技術(shù)課程的地位，首先要轉(zhuǎn)變原有的舊觀念、舊思想，充分認(rèn)識開設(shè)信息技術(shù)課程的意義，理解該課程的培養(yǎng)目標(biāo)，對信息技術(shù)課加以重視。學(xué)校要加強(qiáng)統(tǒng)一管理，配備足夠的軟硬件設(shè)備，適當(dāng)增加信息技術(shù)課程教學(xué)課時(shí)。教師要減少花費(fèi)在雜事上的時(shí)間，把時(shí)間投入教學(xué)當(dāng)中，備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生也要對信息技術(shù)課程加以重新認(rèn)識，認(rèn)識信息技術(shù)對提高個(gè)人能力、適應(yīng)未來社會發(fā)展的重要性，即使面對高考，也要加強(qiáng)對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。這樣，信息技術(shù)課程得到應(yīng)有的重視，地位才能得到提高。

引入競爭機(jī)制，完善考核制度 學(xué)校應(yīng)制定有效的考核標(biāo)準(zhǔn)，并完善考核制度。把信息技術(shù)課程列入學(xué)校正式的考試科目，實(shí)行等級制，分為合格、不合格兩個(gè)等級，等級不合格的學(xué)生不得參加高考。在期中期末考試中，信息技術(shù)課程也要和其他科目一樣進(jìn)行考試，并把取得的分?jǐn)?shù)計(jì)入總成績。這樣，以考促學(xué)，學(xué)生就會給予該門課程一定的重視。學(xué)校還可以定期舉辦一些電腦制作方面的比賽，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息技術(shù)的機(jī)會，并對學(xué)生的作品及時(shí)反饋、評價(jià)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)勢，在教師的激勵(lì)下，帶著自信更加努力地去學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

加強(qiáng)與其他學(xué)科教學(xué)的整合 加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，一直是現(xiàn)在教育界所提倡的。把信息技術(shù)融合到其他學(xué)科當(dāng)中，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的學(xué)科內(nèi)容，而且也在無形當(dāng)中學(xué)到了信息技術(shù)知識。例如，運(yùn)用信息技術(shù)制作圖片、文字、聲音并茂的課件，能夠更加調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。因此，信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合能夠更加促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識融會貫通，進(jìn)行自我建構(gòu)，形成知識系統(tǒng)，從而大大增強(qiáng)教學(xué)效果。

4 結(jié)語

隨著社會信息化的發(fā)展，信息技術(shù)作為新時(shí)代的武器，對每個(gè)高中學(xué)生來說都是必不可少的。雖然有高考的壓力，但是信息技術(shù)也是必須要學(xué)習(xí)的，只有掌握了信息技術(shù)能力，提高了信息素養(yǎng)，才能在信息化的社會中更好地發(fā)展。筆者相信，高中信息技術(shù)課程會繼續(xù)開設(shè)下去，而且開設(shè)情況會越來越好，收獲應(yīng)有的教學(xué)效益。

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