小學信息技術教育的知識傳授及價值引導分析

馬云

1 我國小學信息技術教育的現狀

就現階段我國小學信息技術教育的現狀來說，仍舊存在一些問題和弊端，嚴重地影響著我國小學信息技術教育的進程。小學信息技術教育環境建設氛圍缺失的現象較為嚴重，影響著信息化教學的效果，導致了課堂教學效益低下，給全面素質教育的推廣和普及造成一定的障礙和困難，不利于小學生全面素質基礎的培養。

小學信息技術教育環境建設氛圍嚴重缺失 首先，小學信息化教育基礎設施建設較為落后，現代化電子設備較為陳舊，且數量較少。學校對于小學生的信息化教育重視度較低，無法保證小學生的信息化教學課堂建設。其次，在小學信息技術教育的知識傳授過程中，受到了師資力量不足的限制。一些信息技術教育知識的傳授是其他學科的教師擔任的，專業素質水平有限，再加上缺少專業信息技術的培訓和學習，導致小學信息技術教育環境建設氛圍缺失的現象。另外，小學教師對信息技術教育與不同學科之間的整合性認識缺乏正確的認知，導致小學教師對于信息技術教育的觀念相對滯后的現象，不利于小學信息技術教育知識的傳授和學習。

小學信息技術教育過于片面，實踐可操作性嚴重缺失 在小學教育階段，信息技術教育作為一門新興的課程內容，有效地將信息知識和操作技能結合到了一起，是以人才素質教育為目標導向的基礎性文化教育的途徑和方式，成為小學素質教育的重要表現。小學生正處在正確的人生觀和價值觀的樹立階段這一特殊時期，缺乏明辨是非的能力。而在現階段的小學信息化教學過程中，小學信息技術教育過于片面，實踐可操作性缺失，無法完成信息技術教育的深層次教學目標的實現，德育淪為了一種口號，在小學生的教育中產生一系列的負面影響，不利于小學生行為規范、素質教育能力的形成。

小學信息技術教育過度依賴教師，學生創新性意識和興趣嚴重缺失 小學信息技術教育最為突出的特點就是具有較強的可操作性特征，具備較為普遍的實用性特征，具備較為靈活的適應性特征，對于小學素質教育具有較為明顯的促進性特征。小學信息化教育過程中，對于教師的講授具有明顯的依賴特征，書本知識的內容框架局限了小學生思維的發散和創新意識的形成，導致了在小學信息技術教育知識的傳授過程中，小學生的興趣不高的現狀，不利于小學生能力素質的鍛煉和提升。

2 推進小學信息技術教育知識傳授及價值引導的措施

信息技術教育在小學生學習過程中肩負著學習資料的提供與信息知識學習氛圍營造的雙重使命和責任，為小學生接觸信息教育知識提供了一切必備的和可利用的資源，成為信息技術知識學習和把握，以及其他學科知識學習的重要接觸點和媒介平臺。可以說，小學信息技術教育的知識傳授及價值引導分析表現出了不同學科之間較為密切的黏連性的特質，為小學生綜合素質的培養和形成提供了可能性和可依賴性，成為我國小學教育階段進行全面性、信息性、產業性、經濟性改革的重要技術支持，成為我國教學模式改革和發展的必然趨勢，對于推進我國全面素質教育的可持續性發展具有明顯的促進作用。推進小學信息技術教育的知識傳授及價值引導的措施，成為解決問題的關鍵，被擺在突出的位置，顯得尤為的重要。

完善基礎設施建設，構筑動態小學信息技術教育評估體系 隨著信息化社會發展速度的不斷加快，為教育行業的發展和改革創新提出了新的可能和契機。尤其是在以人才為核心的經濟社會市場競爭機制下，信息技術教育成為我國全面推進素質教育的重要途徑。在小學信息技術教育知識的傳授過程中，需要加大對于基礎設施的投入力度，不斷更新完善信息化基礎設施建設，保證信息技術教育的規范化、秩序化、有效化運營，為小學生的信息技術教育課堂知識的學習營造環境氛圍，搭建覆蓋小學教育的信息化網絡。同時，構筑動態小學信息技術教育評估體系，以發揮對于小學生學習效果的檢測、鞏固和發展的作用，全面促進小學生綜合素質修養機制建設。

以探究式學習為途徑，注重合作意識培養，推進課堂德育建設 小學教育作為我國教育行業的基礎性教學，信息技術教育的知識傳授和教育對于培養小學生扎實的基礎和根基具有重要的作用和意義。小學信息技術教育的知識傳授致力于小學生創新知識和實踐能力的培養和塑造，對小學不同學科教育模式具有明顯而廣泛的影響，成為現代教學改革的重要途徑和方式。在小學信息技術教育的知識傳授過程中，要以探究式學習為途徑，擺脫對于教師和書本的依賴，打破框架和模式的限制，注重合作意識培養，加強學生自主解決問題能力和意識的培養，不斷推進課堂德育建設。

講練結合，突出“精” 小學信息技術教育最為突出的特點就是實踐性特征，由此，在知識學習中，需要加大對于小學生的具體操作的側重，講練結合，突出學生的具體操作能力的培養。小學信息技術教育課堂上，教師的講解需要突出“精”，這就需要加強小學教師的信息化專業技術技能建設，以簡短精湛的講解為學生答疑解惑，以保證課堂學習的效益，保證課堂質量。

激發學生興趣，建立長效激勵機制 小學生正是處于對于外界新鮮事物充滿了好奇的階段，自制力較低，無法抵抗來自外界的影響和誘惑，是非觀念尚未形成。這就需要加強教師的正確的、積極的引導，以興趣為激發點，培養小學生對于信息技術教育知識的長效激勵機制，以達到預期課業目標的實現。比如對于小學信息技術教學的教材進行豐富化、多元化、生活化改革，通過與日常生活息息相關的現象和事物來引導小學生對于信息技術教育知識的認識，提升學生的積極性和熱情，激發和培養小學生對于相關知識學習的樂趣，保證學習的效果。

3 結束語

總之，隨著信息化社會發展速度的不斷加快，為教育行業的發展和改革創新提出了新的可能和契機，為小學生接觸信息教育知識提供了一切必備的和可利用的資源，成為信息技術知識學習和把握，以及其他學科知識學習的重要接觸點和媒介平臺。通過對于小學信息技術教育的知識傳授及價值引導分析，以期著重信息技術教育的基礎性建設，為小學生接觸和了解先進的科學技術知識提供知識平臺，推進小學基礎教學的網絡化信息資源建設，構筑以信息技術教育為媒介、將各學科有機整合成一體的學習資源。由此實現不同知識學科之間的資源共享，以適應新時代對于人才培養的需要，改進現代化教學技術，不斷深化我國教學改革，推進全面可持續的素質教育教育進程。

參考文獻

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