信息環(huán)境下中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)

劉進(jìn)燕

1 序言

作為一個(gè)學(xué)校里的基本單位，班級(jí)是各種教育教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的基本場(chǎng)所。那么，所謂班級(jí)文化就是指整個(gè)班級(jí)成員通過(guò)共同的努力而形成的具有一定特色的思想觀念與行為規(guī)范，是班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)與外在形象的綜合性體現(xiàn)。因此，作為我國(guó)教育階段中一個(gè)較為特殊的階段，中學(xué)的班級(jí)文化建設(shè)有著重要的承前啟后的作用。應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中存在的各種問(wèn)題，采取一定的措施來(lái)積極推進(jìn)中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)工作，以期能夠?yàn)橹袑W(xué)班級(jí)文化建設(shè)出謀劃策。

2 當(dāng)前我國(guó)中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的問(wèn)題分析

我國(guó)當(dāng)前的中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)受到了其他很多文化的沖擊，面臨著巨大的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了不少問(wèn)題。

中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)走形式主義 由于我國(guó)中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)還處于初期階段，相關(guān)建設(shè)者的思想與方案并不夠成熟與理性，很多班級(jí)文化建設(shè)的模式往往是盲目地進(jìn)行模仿和照搬，從而使得很多中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)顯得千篇一律的，過(guò)于陳舊與呆板。同時(shí)，中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的形式化還主要體現(xiàn)在它的班級(jí)文化活動(dòng)開(kāi)展的具體形式方面，這是因?yàn)樗艿搅水?dāng)前考試第一思想的影響與制約，從而使得不少班級(jí)文化活動(dòng)流于形式主義。很多中學(xué)里的教師對(duì)于班級(jí)文化活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致他們對(duì)于中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的重視程度嚴(yán)重不足，很多情況下都是教師與班級(jí)里相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生在拋頭露面地組織和開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)，從而大大阻礙了個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的正常發(fā)展。

班級(jí)師生關(guān)系不夠和諧與團(tuán)結(jié) 我國(guó)中學(xué)班級(jí)教育活動(dòng)中，很多教師往往受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響與制約，對(duì)于學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展仍然采取的是教導(dǎo)他們?nèi)绾稳プ鍪拢](méi)有足夠的耐心去告訴他們?yōu)槭裁丛撃菢幼觥Ｒ虼耍@樣的教學(xué)模式下，學(xué)生往往處于一種從屬性的地位與角色，并沒(méi)有多少學(xué)習(xí)的自主性權(quán)利。那么，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生也會(huì)把教師神圣化，對(duì)教師的要求越來(lái)越高，久而久之，師生之間的關(guān)系無(wú)法達(dá)到和諧共處的目標(biāo)。這是因?yàn)閹熒g無(wú)法在一個(gè)平等的平臺(tái)上進(jìn)行相處，不僅會(huì)損壞師生之間關(guān)系的和諧建立，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，并影響到學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提高。因此，中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，在這樣的師生關(guān)系下，難以建立起真正平等對(duì)話的溝通渠道與平臺(tái)，這就造成了師生之間在開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)時(shí)，缺乏有效的交流與溝通。

班級(jí)生生之間的關(guān)系也日趨復(fù)雜化 對(duì)于中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)來(lái)說(shuō)，其學(xué)生之間的關(guān)系與感情好差，也將直接關(guān)系到整個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)情況。應(yīng)該來(lái)說(shuō)，良好的班級(jí)人際關(guān)系以及和諧的班級(jí)氛圍，將是形成和發(fā)展中學(xué)班級(jí)文化的重要基石所在，也是催生班級(jí)文化不斷向前推進(jìn)的重要?jiǎng)恿λ凇Ｈ欢F(xiàn)如今的中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)情況卻是這樣的，很多學(xué)生由于出身于獨(dú)生子女家庭，他們往往養(yǎng)成了一種自我為中心的個(gè)性，很難融入到集體生活中去，那么，他們的人際交往就成為中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中一個(gè)較大的障礙物。此外，中學(xué)班級(jí)里的文化建設(shè)還存在一種社會(huì)化的官本位習(xí)氣，這些都使得學(xué)生之間的關(guān)系變得日益復(fù)雜化，很多學(xué)生之間開(kāi)始了攀比或者想著誰(shuí)的權(quán)力更大等。這些情況都使得中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)效果不佳。

3 信息環(huán)境下中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的具體對(duì)策

中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，還存在以上一些問(wèn)題，主要是因?yàn)橛^念落后導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)創(chuàng)新不夠，制度缺失導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)保障不夠，重視不夠?qū)е掳嗉?jí)物質(zhì)文化建設(shè)嚴(yán)重滯后等。因此，應(yīng)該從現(xiàn)代信息環(huán)境的角度來(lái)重新考量中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)工作，即從物質(zhì)文化、精神文化以及制度文化三個(gè)方面來(lái)找尋信息環(huán)境下中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的具體對(duì)策。

加強(qiáng)信息環(huán)境下的中學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè) 從物質(zhì)層面來(lái)考量的中學(xué)班級(jí)文化就是所謂的中學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化。它包含了中學(xué)班級(jí)的物質(zhì)環(huán)境以及所擁有的文化內(nèi)涵，主要是指教學(xué)設(shè)施、圖書(shū)等物質(zhì)性的條件以及其中所反映出來(lái)的文化意蘊(yùn)。這些物質(zhì)環(huán)境建設(shè)好的話，可以大大增強(qiáng)中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的凝聚力與向心力。因此，應(yīng)該從班級(jí)文化建設(shè)所需的物質(zhì)設(shè)施以及基于現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)考慮，盡可能地實(shí)現(xiàn)班級(jí)物質(zhì)形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)化，這是對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)物質(zhì)形態(tài)的擴(kuò)充，其構(gòu)建的主要途徑就是要構(gòu)建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)，保證其真實(shí)性和完整性，并構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)虛擬教室。這也是中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的重要途徑，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬教室再現(xiàn)并擴(kuò)充真實(shí)的教室環(huán)境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬教室彌補(bǔ)硬件設(shè)施的不足，從而優(yōu)化我國(guó)中學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)。

加強(qiáng)信息環(huán)境下的中學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè) 一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)的主要內(nèi)容是指人類改造主觀世界的精神成果的總和，它來(lái)源于人類的共同生活基礎(chǔ)，并逐步形成了共同的價(jià)值觀，用以制約和規(guī)范班級(jí)群體的各種行為和活動(dòng)。應(yīng)該來(lái)說(shuō)，中學(xué)班級(jí)精神文化是學(xué)校精神文化的衍生物，屬于一種小集體精神文化的范疇。它主要包含了中學(xué)班級(jí)內(nèi)部成員的價(jià)值觀、思想道德情操以及思維方式等，一般具有這么幾個(gè)方面的特征，即班級(jí)精神文化具有方向性、凝聚性、民主性。

那么，在當(dāng)前信息環(huán)境下，應(yīng)該通過(guò)現(xiàn)代信息平臺(tái)傳播班歌班訓(xùn)來(lái)弘揚(yáng)班級(jí)精神文化；通過(guò)現(xiàn)代信息平臺(tái)創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)來(lái)推進(jìn)班級(jí)精神文化，優(yōu)良班風(fēng)對(duì)加強(qiáng)班級(jí)精神文化建設(shè)有巨大的積極作用；還可以通過(guò)現(xiàn)代信息平臺(tái)構(gòu)建良好人際關(guān)系來(lái)凝聚班級(jí)精神文化，加強(qiáng)中學(xué)班級(jí)人際交往。

加強(qiáng)信息環(huán)境下的中學(xué)班級(jí)制度文化建設(shè) 一般意義下的中學(xué)班級(jí)制度文化就是指中學(xué)生行為規(guī)范和學(xué)校的德育要求，是班規(guī)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)班級(jí)管理與德育考核的基本原則所在，也是對(duì)班級(jí)行為進(jìn)行制衡與監(jiān)督的班級(jí)機(jī)制。中學(xué)班級(jí)制度文化建設(shè)并不是要用硬性的條件去約束學(xué)生，而是要讓其在信息化環(huán)境下，讓班級(jí)制度文化建設(shè)與現(xiàn)代化的信息技術(shù)有機(jī)地整合在一起，通過(guò)各種現(xiàn)代化的信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)公布和推行各項(xiàng)班級(jí)制度、公約和規(guī)范。

具體來(lái)說(shuō)，中學(xué)班級(jí)可以利用電子公告板推動(dòng)中學(xué)班級(jí)制度文化建設(shè)，比如通過(guò)電子公告牌來(lái)進(jìn)行班級(jí)消息發(fā)布，討論和公布班級(jí)規(guī)章制度，組織班級(jí)在線討論會(huì)，在線更新班級(jí)日常行為規(guī)范得分情況。此外，還可以利用家班互動(dòng)系統(tǒng)促進(jìn)中學(xué)班級(jí)制度文化建設(shè)，從而優(yōu)化班務(wù)管理，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，管理學(xué)生成績(jī)，公布最新動(dòng)態(tài)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)工作并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的事情，而是應(yīng)該充分利用好現(xiàn)代化的信息環(huán)境來(lái)為其提供有效的幫助與服務(wù)。中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)該從物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)以及制度文化建設(shè)三個(gè)方面來(lái)切實(shí)推進(jìn)，讓其在信息環(huán)境下得以切實(shí)提升。

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