電子書(shū)包與小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合思考

王光蕓

隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，電子書(shū)包走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)成為一種重要趨勢(shì)。電子書(shū)包的出現(xiàn)和應(yīng)用，對(duì)于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平具有重要意義。在這一過(guò)程中，如能加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，與之融合，可以更好地促進(jìn)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。科學(xué)合理地運(yùn)用電子書(shū)包手段，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)解決的一個(gè)問(wèn)題。

1 小學(xué)語(yǔ)文電子書(shū)包與傳統(tǒng)教學(xué)方法融合中存在的誤區(qū)

電子書(shū)包代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué) 在電子書(shū)運(yùn)用過(guò)程中，明確其與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系問(wèn)題。誠(chéng)然，電子書(shū)包在聽(tīng)、說(shuō)、讀方面，相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法有一定的優(yōu)勢(shì)，但是如果用電子書(shū)包代替?zhèn)鹘y(tǒng)的筆書(shū)式的教學(xué)方法，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)非常不牢固的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不可取的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文板書(shū)教學(xué)方式，雖然不像電子書(shū)包那樣包含眾多的信息，但是，其也擁有電子書(shū)包無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，那就是能夠?qū)⑸帧?shū)寫(xiě)、課文、理解等有效地結(jié)合起來(lái)，教師板書(shū)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，給學(xué)生展示了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，這一過(guò)程是從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面進(jìn)行的，尤其是“寫(xiě)”上，甚至包括每個(gè)字的筆畫(huà)順序等，這是電子書(shū)包所不能比擬的，從這一角度來(lái)講，主張以電子書(shū)包代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)是一種錯(cuò)誤的觀念。

電子書(shū)包的內(nèi)容不盡合理 電子書(shū)包主要優(yōu)勢(shì)就是將傳統(tǒng)紙質(zhì)書(shū)本的內(nèi)容電子化，不失為小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)不可缺少的媒介，它可以比紙質(zhì)書(shū)本中所包含的知識(shí)信息更多。但目前很多電子課本的內(nèi)容超出了小學(xué)生的語(yǔ)文能力和閱讀能力，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。比如，一些電子書(shū)本盲目地將初中的一些文章放到小學(xué)語(yǔ)文的電子書(shū)本當(dāng)中，這些文章對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)論是閱讀還是學(xué)習(xí)，都存在一定的困難。此外，現(xiàn)在的電子書(shū)包有很多的功能，有音樂(lè)功能、視頻功能，甚至還有通話的功能，實(shí)際上并不實(shí)用，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)性 電子書(shū)包是一種比較直觀的教學(xué)輔助手段，雖然在使用各種功能的時(shí)候，教師與學(xué)生也能進(jìn)行一定的互動(dòng)，但是這種互動(dòng)并不是即時(shí)進(jìn)行的，而是分開(kāi)進(jìn)行的。一般教師要先展示課件或者運(yùn)用其他信息技術(shù)手段說(shuō)明要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后在通過(guò)提問(wèn)、講授與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，教師是邊講授、邊書(shū)寫(xiě)、邊與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這種互動(dòng)就有即時(shí)性的特征，知識(shí)與互動(dòng)是同步進(jìn)行的。如果在電子書(shū)包當(dāng)中不注意對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行完善，增強(qiáng)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性很難達(dá)到教學(xué)的目的。

2 小學(xué)語(yǔ)文電子書(shū)包與傳統(tǒng)教學(xué)方法融合建議

正確處理電子書(shū)包與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系

首先，明確電子書(shū)包的輔助作用。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式更加注重小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，如發(fā)音、拼寫(xiě)、筆畫(huà)順序，還包括一些書(shū)法方面的內(nèi)容，因此，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力更為有效。電子書(shū)包應(yīng)該是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)新性不足的一種方法和手段，而不應(yīng)該成為一種主要的教學(xué)方法，顛倒與傳統(tǒng)教學(xué)方法的之間主次關(guān)系。

其次，運(yùn)用電子書(shū)包應(yīng)該從增強(qiáng)學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，選擇合適的內(nèi)容運(yùn)用。比如說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞《鋤禾》當(dāng)中，教師可以播放這首詩(shī)歌的一些閱讀視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗誦當(dāng)中的一些節(jié)奏和技巧，更加深刻地了解詩(shī)歌包含的思想含義。再比如說(shuō)在課堂上播放與這首詩(shī)歌有關(guān)的一些動(dòng)畫(huà)資料，利用動(dòng)畫(huà)資料增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠集中精力聽(tīng)講，避免精神上的不集中對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。

選擇合適的電子書(shū)包避免功能娛樂(lè)化 電子書(shū)包是一種先進(jìn)的輔助教學(xué)手段，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。但是，現(xiàn)在市場(chǎng)上的電子書(shū)包有很多，一些電子書(shū)包功能娛樂(lè)化根本不適合小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)需要，在使用電子書(shū)包的過(guò)程中必須有所選擇，否則難以滿足教學(xué)的需要，還可能影響到正常的教學(xué)秩序。這就要求教師必須有所選擇。在選擇的過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：第一，電子書(shū)包的內(nèi)容要與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相符合，切合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。第二，電子書(shū)包應(yīng)該以教學(xué)基本功能為主，比如說(shuō)其中包含的視頻，不能隨意進(jìn)行應(yīng)用擴(kuò)展，采用密碼加密擴(kuò)展技術(shù)，避免其功能被小學(xué)生不合理的使用。同時(shí)，在使用的過(guò)程中不能過(guò)度的依賴其中包含的功能，要仍然以傳統(tǒng)教學(xué)手段為主。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，不能將學(xué)生的注意力一直放在電子書(shū)包上，而是應(yīng)該將他們的注意力引導(dǎo)到黑板上、電子白板上、多媒體教學(xué)上，合理地使用電子書(shū)包的功能。

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中利用電子書(shū)包增強(qiáng)互動(dòng)性 在傳統(tǒng)教學(xué)方法當(dāng)中，教師可以改變傳統(tǒng)的先播放教學(xué)內(nèi)容的方式，應(yīng)該將電子書(shū)報(bào)變成一種互動(dòng)工具。例如在學(xué)習(xí)一篇新的課文的時(shí)候，教師可以事先錄制好課文的閱讀音頻，在課前提出一些問(wèn)題，如說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容是什么、主人公的性格特征如何等，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，讓信息化手段變成一種互動(dòng)的工具。同時(shí)，可以將課堂學(xué)習(xí)變成一種動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程，隨著教學(xué)的深入，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，播放不同的內(nèi)容，這樣可以顯著地增強(qiáng)互動(dòng)性和靈活性，提高課堂教學(xué)效果。利用電子書(shū)包，促進(jìn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)交流。在交流過(guò)程中要保留交流記錄，教師可以適當(dāng)?shù)貦z查交流的過(guò)程，避免學(xué)生將學(xué)習(xí)交流變成了聊天、娛樂(lè)的工具。

3 結(jié)束語(yǔ)

電子書(shū)包手段應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種有效的補(bǔ)充，在運(yùn)用的過(guò)程中要不斷創(chuàng)新，并靈活地加以運(yùn)用，不斷增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)，只有這樣才能發(fā)揮信息化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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