微課助力啟航夢(mèng)想課堂

羅博 方紅蕓

隨著教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，微課程作為一種新型視頻教學(xué)手段，在促進(jìn)資源共建共享，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新方面，日益受到廣泛重視。用好微課，有助于開(kāi)啟夢(mèng)想的課堂。

微課作為一種新的教學(xué)手段，以短小精悍為特點(diǎn)。與其他多媒體教學(xué)手段相比，它善于抓住學(xué)生最佳黃金注意力時(shí)段，簡(jiǎn)明扼要闡述知識(shí)點(diǎn)，是一種很好的教學(xué)方式。同時(shí)它又能夠幫助教師和學(xué)生有效突破課堂，做好情景總結(jié)，開(kāi)好班會(huì)家長(zhǎng)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思，展示教育智慧。下面結(jié)合微課在平時(shí)教學(xué)中的實(shí)踐，筆者談幾點(diǎn)粗淺的看法。

1 運(yùn)用微課，情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

在平時(shí)的教育教學(xué)中有這樣一種現(xiàn)象：上課時(shí)經(jīng)過(guò)教師的一番講解，學(xué)生在課堂練習(xí)中基本能夠順利解答課本或練習(xí)上的問(wèn)題，可是到了下一節(jié)課時(shí)，還是會(huì)有不少的學(xué)生不能解決上一節(jié)課上已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，學(xué)生的作業(yè)上更是出現(xiàn)了許多不可思議的錯(cuò)誤，到了測(cè)試時(shí)更是“精彩連連”，讓教師大呼這是不是“精彩的欺騙”？那么，為什么會(huì)出現(xiàn)這種尷尬的教學(xué)局面？問(wèn)題到底出在哪里呢？當(dāng)靜下心來(lái)思考此類(lèi)問(wèn)題時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程很流暢，教師仔細(xì)教，學(xué)生認(rèn)真學(xué)，貌似完成了整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，但恰恰相反，大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)去聽(tīng)、去看書(shū)，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，沒(méi)有真正獨(dú)立思考問(wèn)題。

運(yùn)用微課，可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。課前根據(jù)所需的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題等情境導(dǎo)入微課，也可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)懸念，方式可以靈活多樣，如利用問(wèn)題、故事、游戲、活動(dòng)等。通過(guò)模擬溶入生動(dòng)有趣的情景，抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生與之相關(guān)的心理情境。可以讓學(xué)生在課下先看此微課，從而吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，然后通過(guò)師生情感互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，鍛煉其獨(dú)立思考能力，為課堂做好準(zhǔn)備。在這樣的情境下教學(xué)，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)習(xí)將不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，是一種快樂(lè)的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)會(huì)更容易，效果會(huì)更好。

如在講授“網(wǎng)絡(luò)的利弊”一課時(shí)，筆者課前先找了幾個(gè)學(xué)生分角色編排錄制了一個(gè)微課小品：王同學(xué)認(rèn)為自己落伍了，希望家長(zhǎng)給自己買(mǎi)電腦。買(mǎi)不買(mǎi)既是學(xué)校當(dāng)今部分農(nóng)村家長(zhǎng)的疑問(wèn)，也是現(xiàn)在學(xué)生的真實(shí)想法和要求，從而點(diǎn)燃了學(xué)生的探討熱情，引發(fā)了對(duì)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的深度關(guān)注和理性思考，課堂氣氛濃厚而又比較熱烈。這樣的情境微課，既聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，“預(yù)熱”了課堂，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和探究精神，學(xué)生的獨(dú)立思考能力也得到有效拓展。

2 巧用微課，有效突破，解決教材重難點(diǎn)，引領(lǐng)師生互動(dòng)的課堂

在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中往往有這樣的感覺(jué)，總是希望讓學(xué)生在課堂上全面地學(xué)習(xí)知識(shí)，所以在課堂上總是不遺余力、面面俱到，但實(shí)際效果往往事與愿違。常常是教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，成績(jī)上不去，教學(xué)質(zhì)量一直徘徊不前。癥結(jié)在哪里呢？分析原因，就在于課堂教學(xué)效果差，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)教材重點(diǎn)與難點(diǎn)的有效突破。教學(xué)重點(diǎn)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是指教材中最重要、最基本的能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)再次遷移的知識(shí)點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教材中難于理解的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中教師如何幫助學(xué)生突破課堂的重難點(diǎn)，掃除學(xué)習(xí)障礙，解除困惑，是評(píng)價(jià)一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)之一。

那么，如何在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效突破呢？巧用微課，分解教材重點(diǎn)難點(diǎn)，步步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，筆者先把教材中的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題制作成微課，上傳到QQ群或教學(xué)云平臺(tái)上，學(xué)生便可以隨時(shí)自由觀(guān)看學(xué)習(xí)。微課由于短小精悍，學(xué)習(xí)時(shí)間較短，且每個(gè)議題都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)中碰到的重難點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)而成，所以非常適合學(xué)生課前課后自學(xué)解疑問(wèn)答。到正式上課時(shí)，再適時(shí)插播、討論，輔助練習(xí)循序漸進(jìn)，重難點(diǎn)也就得到了有效突破。如學(xué)困生陳同學(xué)，由于對(duì)微課這種新型教學(xué)手段的喜歡，他主動(dòng)要求參與到微課的制作和討論中來(lái)。通過(guò)課前課后忙前忙后的討論，他逐步實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材重難點(diǎn)的把握。在他的帶動(dòng)下，學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題也得到了較好解決，教師普遍反映主動(dòng)參與課堂的多了，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)課堂。

3 使用微課，開(kāi)好兩會(huì)，促進(jìn)家校合力形成，共創(chuàng)和諧的教育

作為一名初中班主任老師，在日常班級(jí)管理中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。由于很多問(wèn)題具有時(shí)效性，不開(kāi)班會(huì)不行，耽誤上課也不行。這樣有時(shí)一節(jié)課就分成兩部分，一邊上課學(xué)習(xí)課本知識(shí)，一邊又要抽空開(kāi)班會(huì)，處理班級(jí)問(wèn)題，自己忙得不可開(kāi)交。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生嫌嘮叨，教師覺(jué)得累，效果不是很明顯。微課的使用，較好地解決了這個(gè)難題。針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者及時(shí)制作了部分“時(shí)時(shí)微課”，有樂(lè)于助人的微課，有關(guān)心他人的微課，有樂(lè)于學(xué)習(xí)的微課，有遵守紀(jì)律的微課等，在課前或班后及時(shí)插播這些微課。初三學(xué)生已經(jīng)有了初步的道德認(rèn)知能力，由于這些微課故事都來(lái)源于班級(jí)，是他們身邊的事情，所以大多數(shù)學(xué)生都能夠會(huì)心一笑，明辨是非，自覺(jué)自律去改正，對(duì)推進(jìn)良好班風(fēng)的形成起到了潛移默化的作用。

另外，筆者還通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)播放“時(shí)時(shí)微課”視頻，向家長(zhǎng)全方位展示學(xué)生在教室、餐廳、宿舍學(xué)習(xí)生活的情境，讓家長(zhǎng)做到真正了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況。同時(shí)，筆者還在會(huì)后及時(shí)單獨(dú)與個(gè)別家長(zhǎng)交流，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題共同查找原因，取得家長(zhǎng)的理解和支持。筆者歡迎家長(zhǎng)把孩子周六、周日在家庭學(xué)習(xí)生活的情況用剪輯微課的形式傳過(guò)來(lái)，搭建家校互動(dòng)的平臺(tái)，共同形成教育合力。通過(guò)本學(xué)期的“時(shí)時(shí)微課”交流，進(jìn)一步挖掘了部分學(xué)生的潛力，暢通了家校聯(lián)系渠道，為進(jìn)一步開(kāi)展班級(jí)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

4 利用微課，做好教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長(zhǎng)，打造高效課堂

學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂30多分鐘的學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)精力不集中、疲勞、注意力下降的現(xiàn)象，這時(shí)應(yīng)及時(shí)激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，進(jìn)行當(dāng)堂總結(jié)反思，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。而微課就是一種很好的形式。在平時(shí)的教學(xué)中，師生通過(guò)交流共享、總結(jié)和積累，達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)課堂碰撞，學(xué)生冒出智慧火花，教師也在教學(xué)方式方法上也有了新的思考，這些都是對(duì)教學(xué)有益的改進(jìn)與反思，能拓展教師的思路，提高教學(xué)能力，促進(jìn)教師教學(xué)進(jìn)步和學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)。

那么怎么保存這些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得呢？通過(guò)微課，既可以及時(shí)保存，又能實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂反思的“再教設(shè)計(jì)”，從而使課堂成為真正的動(dòng)態(tài)課堂。及時(shí)記錄下的這些教學(xué)心得反思，做好微課后，再進(jìn)行必要的專(zhuān)題歸類(lèi)，這樣到期中、期末復(fù)習(xí)時(shí)，通過(guò)專(zhuān)題微課的使用，又使自己的課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的境界高度。同時(shí)，教師制作微課的過(guò)程，也是一個(gè)對(duì)教學(xué)自我反思的過(guò)程。把課本的重難點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)制作成微課視頻發(fā)給學(xué)生觀(guān)看討論，又可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)生輔導(dǎo)。由于微課制作簡(jiǎn)單，形式新穎，只要善于運(yùn)用，必能做到師生教學(xué)相長(zhǎng)，收獲高效課堂。

總之，微課作為一種新型的更加便捷實(shí)用的教學(xué)資源，是對(duì)多種信息化手段的有效繼承和發(fā)展。教師應(yīng)充分利用教育教學(xué)與微課的有機(jī)整合，默默靜候微課花開(kāi)，努力開(kāi)啟夢(mèng)想課堂！

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