我的英語課堂教學智慧

溫艷霞

摘 要 教師能用我們的教育智慧去喚醒和點燃學生這樣的生成智慧，這樣我們的英語課堂必將會因此而熠熠生輝。讓我們的課堂綻放活力，讓師生的智慧閃耀課堂。我作為一線教師對如何使一節課更高效積累了一些實踐經驗。有效課堂從課堂的教學本質來看，就是教師把盡可能多的信息傳遞給學生，并且使學生實現有效學習的過程。如何讓課堂更高效，還需要我們在教學實踐中不斷探究和研究，逐步完善和提高。

關鍵詞 游戲；熟悉；優化；嚴抓；提高；素質

一、在游戲中學英語

《小學英語課教學基本要求》中指出，小學階段英語課程的目的之一就是激發學生學習英語的興趣。“興趣是最好的老師”，這一點在英語教學中尤為重要。要培養學生學習英語的興趣，就得使英語課堂教學多樣化，就要把游戲、音樂、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發學生的求知欲、活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正的“活”起來。

1.趣味性

以興趣激發學生的求知欲。例如，我們都知道考試前夕的復習是最使老師頭痛的，我試用了“賣關子”的技巧，結果效果不錯。那節課，我打算復習學過的關于食物的單詞。一上課，我抱著個密封的紙箱走進教室，假裝很吃力的樣子，學生們特別好奇，我讓學生們猜里面究竟有什么食物，結果學生們就你一言我一語搶著說起來，復習單詞的目的就達到了。

2.競爭性

好勝是小學生的特點，我們可以利用學生好勝的心理進行游戲設計。例如，將學生分成幾組，學生在游戲中都希望取勝，因而十分關注游戲的結果，此時注意力較集中，學習效率較高。如：高低聲跟讀，這是一個老師和學生對抗的游戲，就是傳統教學中的跟老師讀。老師小聲帶讀的時候，學生就要大聲跟讀，老師大聲帶讀時，學生要小聲跟讀，并且可以加上動作，學生大聲讀時起立，小聲讀時坐下，配合良好的獎罰機制，活躍了課堂，使學生在與老師的對抗中重復學習，從而強化初學新課的記憶。

二、熟悉教材，優化教學內容

教材是落實課程，實現教學目標的重要載體，是教師開展課堂教學的重要依據。但教材的內容只是教學的一部分，況且教材的內容是相對靜止的，我們要根據學生的實際，徹底熟悉教材，整合教材，對教材有所選擇，科學加工。教材符合學生的認知特點，學生才有求知欲；科學地整合了教材，我們才會不僅僅把教材上的知識傳授給學生，還把教材上隱含著的技能與情意轉化為學生的自身的一種能力與價值觀。

如：在教授三年級第二冊module3有關國家與國籍的知識時，我向三年級的語文老師了解學生的地理文化知識；系統地研讀了一遍一二年級的英語教科書，知道了學生以前學過的表示地理國家的有哪些英語知識；跟不同的學生作了一番交談，清楚他們的課外知識。這樣我就可以科學地分析學生的學力與學情；Module3的unit8內容比unit7簡單容易，因為在unit7里不僅包含module3里要掌握的語法知識，還特別地多新單詞，16個國家與國籍的單詞都在unit7里有出現。于是我作了這樣的調整，先教授unit8，解決部分國家與國籍的新單詞，降低難度。這樣的調整遵循了小學生的身心特點，由難到易，以激發興趣為主，提高了學生學習的積極主動性。

三、嚴抓課堂紀律，提高學習的有效性

在課堂上我要求學生做到“認真聽，大聲說，重點記，工整寫，積極練”。在上課前說一些句子，如“Listen，listen，I must listen carefully.Speak，Speak，I can speak aloud.Study，study，I can study English well.Practice makes perfect.”來鼓勵學生張口說英語，并提醒他們必須遵守課堂紀律。每節課，我不只是站在講臺上講課，而是不斷穿梭于過道，隨時關注著每位學生對所學知識的掌握情況，并隨時對他們進行提問和指導。

在講課時我要求自己做到：精講精練，重點突出，考點明了。在教學五環節中關注每一位學生，為學生創設情境，幫助其聯系生活實際，啟迪其發現身邊現象。通過讓學生復習以前舊知識、拼讀單詞、重點語言點運用、觀看幻燈片回答問題、造句、小組練習、小組調查等活動，杜絕有些學生在課堂上不思惟，不開口，不參與，說閑話，思想開小差等不良現象，使每個學生在緊張而又活潑的氣氛中通過聽，說，讀，寫訓練，動腦、動口、動手掌握和應用本節課的重難點。同時也為學生在課后探索自主學習的方法做了引導。

四、創設情境，培養自主學習能力的提高

課堂上創設情境，可以為學生打開自主學習的大門。例如，廣州版小學英語五年級上冊Unit 16 問路這一課，我就為學生創設一種情境，我把課室擺成街道的模樣，一個學生拿著郵局的牌，我假裝迷路了，叫一個成績優秀的學生扮演警察，就問，“ Excuse me.Im lost.Could you tell me the way to the post office？”這個問題一下子就把學生的思維調動起來，有些學生會馬上用中文進行回答，有些同學大略地閱讀短文，運用文章中的語句進行回答。通過這個問題的回答，部分學生已對短文有了大體的了解。緊接著我就一邊說一邊做動作去到郵局的地方，跟著板出問路和指路的句子，給學生操練。然后向學生提出，假如你去醫院，怎樣問。學生就提出問題進行仿說，創設情境可以說是培養學生自主學習最簡單也是最有效的方式，學生可以通過尋找答案的過程對所學知識進行自主有效的學習、了解。

總之，如何讓課堂更高效，還需要我們在教學實踐中不斷探究和研究，逐步完善和提高。“沒有最好，只有更好”，教學永遠是一門遺憾的藝術。每一節課都是不可重復的激情與智慧的綜合生成過程。只有這樣，師生才能釋放出生命的活力，閃耀出智慧的光芒。endprint