巧用多媒體優化高中生物課堂教學

黃鶯

隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術、網絡教學等全新的教學形式逐漸走進了我們的課堂。相比以教師口授和板書方式為主的傳統課堂教學形式，多媒體教學更能調動起學生學習的積極性，并可以使學生在課堂上進行互動，提高他們的學習興趣，從而促進課堂教學效率的提高。而在高中生物中有部分知識是非常的抽象，運用多媒體教學則可以將這部分抽象的知識變為形象的、具體的知識，起到優化高中生物課堂教學的作用。

一、高中生物教學中運用多媒體的意義

1.有利于培養學生的學習興趣

傳統的教學方法在給學生展示知識的時候，往往比較單調、刻板，學生對知識的接受、理解也會有一定的困難。而利用多媒體技術進行生物教學，可以給學生展示漂亮的圖片、展示一些奇怪的生物現象、展示學生從未見過的生物種類及它們的生存狀況，從而激發學生對生物的學習興趣。例如，在講解DNA結構內容時，教師就可以通過多媒體來展示DNA的結構和排列，再播放相應的視頻，演示DNA的配對過程。在展示相關內容的同時，教師可以適當的設置一些相關的警告提示，在DNA分裂不符合相應規定或DNA配對不成功的時候，系統就會發出相應的警告提示，讓學生對出錯的地方有比較深刻的印象并充分了解DNA排列的正確順序，最終來提高他們對生物的學習興趣。

2.有助于提高學生的理解能力

大自然中生物的種類多達上萬，而這些生物的種類、結構和行為各不相同、千姿百態，書本中只對小部分比較特殊的生物運用圖片進行了展示，多數生物的特征只是用文字進行了描述。借助于多媒體則可以給學生展示更多的在學生生活中并不常見生物，學生可以通過圖片、聲音以及動畫等對這些生物進行全面的認識，充分了解他們的生活習性，比起書本中死板的知識，多媒體則更加靈活。例如在講解細胞時，學生雖然對細胞有所了解，但是憑借人類的肉眼卻無法直接觀察，如教師采用傳統的教學方法是很難生動形象地展示出細胞的結構和生長的過程，但運用多媒體教學則可以在學生的面前生動地展示出細胞的分裂和生長過程，學生對所講知識就會有一個更深刻的認識。

3.有助于提高學生的學習效率

傳統的教學方法是非常拘泥于教材的，多數教師都認為完成書本內容的講解是自己的教學任務，即使部分教師想拓展書本以外的相關知識，也只是心有余而力不足。新課程改革給教師和學生提出了更高的要求，要求學生在較短的時間內獲取大量的知識，并能夠靈活運用所學的知識。通過多媒體教學可以使學生在較短的時間內獲得更多的知識，且還可以展示所學知識的應用技巧。所以，教師可以根據教材中內容的特點，以教材為基礎，認真做好課件，充分利用課件的特點，使學生在課堂上獲得更多的知識，課后再根據上課所講內容設計好反饋練習題，讓學生對自己所學知識的掌握進行檢測，并通過檢測結果進行有針對性的復習，從而提高學習效率。

4.有助于培養學生的思維方式

生物學中的很多理論知識都是從實驗中總結得出的，學生若要想真正掌握這些知識，就必須親身體驗，進行實驗，并對每次的實驗過程認真的推敲，所以高中生物教材中實驗占據了相當一部分內容。但就目前來看，還存在相當一部分高中的實驗條件是滿足不了高中生物實驗需要的，利用多媒體模擬實驗教學則是彌補實驗條件不足的一種行之有效的途徑。通過模擬實驗，學生可以了解到實驗的全過程，同時可以培養他們分析問題、歸納總結的能力，長此以往，他們就可以養成正確的生物思維。

二、高中生物教學中應用多媒體的方法

1.多媒體的使用次數要適當

雖然利用多媒體技術與傳統教學方法相比較有許多無法替代的優勢，但是教師要適當地運用多媒體進行教學。若教師在生物教學中過多地運用多媒體進行教學，學生的視覺會產生疲勞感，不但不會激發他們的學習興趣，甚至部分學生會對多媒體教學產生厭煩感。另外，不可以完全用多媒體教學來代替高中生物實驗操作。要注重培養學生的實驗操作能力，就不能用多媒體技術完全取代傳統教學，因為學生在實際實驗操作中才能培養學生發現問題，分析問題和解決問題的能力，以及培養學生的動手能力，還能培養學生團結互助的團隊精神，而這些在多媒體演示實驗中是無法實現的。

2.多媒體內容要具有針對性

沒有針對性的教學內容是無法達到預期的教學效果的，所以多媒體教學內容不但要與實際實驗現象、過程相吻合，而且還應當具有針對性。例如，在引入新課時教師可以根據高中學生的特點運用一些新鮮的多媒體教學內容來調動他們的的積極性，激發他們對整節課的學習熱情。課后再安排他們做一些基礎性的練習題，讓他們牢牢地掌握本節課所學的知識。

3.多媒體的演示要有多樣性

多媒體的表現形式是多樣的，高中生物教師要學會運用多媒體的多種表現手法，結合使用圖片、聲音、動畫等多種表現形式為學生創造生動的課堂氣氛，讓學生在豐富多彩的情境中接受知識。比如對于本節課的重點、難點內容可以利用動畫來進行展示，從而讓演示效果更加完美，這樣學生就會更加容易對重點和難點知識的理解與消化，而對于一些次要的內容則可以采用圖片、聲音等形式來表現。

總之，多媒體教學手段在高中生物課堂教學中中發揮著巨大的作用，但多媒體的運用也要適度，否則物極必反。因此，高中生物教師要控制多媒體的使用次數、把握課件內容的針對性、發揮多媒體演示的多樣性，使多媒體更好地為高中生物課堂教學服務。

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