淺談初中歷史課堂學生“問題意識”培養(yǎng)教學的方法策略

馮玉敏

摘 要 在歷史課堂的教學過程中，老師必須重視學生自身綜合能力的建設，有效提高學生的人文素養(yǎng)。文章以“問題意識”為出發(fā)點，探討歷史課程教學中如何培養(yǎng)學生問題意識的策略。

關鍵詞 問題意識；策略；歷史課堂

在社會競爭越來越激勵的情況下，對教育的要求也越來越高，也就增加了老師與學生的壓力。新課程標準大力倡導“問題意識”培養(yǎng)教學，將課堂教與學有機結合起來，通過充分發(fā)揮引導、啟迪的作用，讓學生真正成為歷史課堂學習的主人，這才是提高初中歷史教學質量的重要途徑。目前，很多歷史老師在教學過程中，只注重基本知識的教授，但是常常忽視了學生“問題意識”的培養(yǎng)，沒有將學生綜合能力培養(yǎng)落到實處。

一、營造輕松的課堂氛圍，讓學生敢問

以往歷史課堂都是以老師為主體，忽視了學生學習的主體作用。要讓學生在輕松的歷史課堂氛圍中提出問題，老師就必須根據學生的實際情況，創(chuàng)設科學合理的教學情境，讓學生能夠主動參與到初中歷史課堂的學習中。整個課程的節(jié)奏完全由教師操控，即使學生發(fā)現問題也不敢問，至于自己的獨特見解和想法，就藏在自己的心理，久而久之學生的問題意識慢慢被消除。因此，我們必須及時掌握學生的心理，然后根據學生的實際情況，為學生創(chuàng)設良好的提問氛圍。

任何事物的觸發(fā)和發(fā)展都離不開特定的環(huán)境。在初中歷史課堂中，老師根據學生的實際情況，合理的創(chuàng)設提問氛圍。但是現在的老師要做到這點，就必須要轉變教學觀念，隨時保持與學生之間的交流。教育學家在實踐中總結得出，要想一個學生的創(chuàng)造思維得到較好的發(fā)展，只有當他感覺學習的的環(huán)境自由的情況下，才能夠讓思維更加活躍。因此，在新課程改革的背景下，老師可以逐漸提高學生課堂教學的主體性，減少課堂氣氛的嚴肅性，逐漸消除學生對歷史課堂的懼怕感。根據教學經驗得出，只有輕松的課堂氛圍，更有利于開發(fā)學生學習的智利，讓學生能夠在課堂中充分發(fā)揮自己的潛能，從而有效增加初中學生對歷史知識的了解。

二、改進學習方式，觸發(fā)學生愛問思緒

設計“中心題目”，點燃學生思維的火花，觸發(fā)學生愛問。根據教材內容的方向設計“中心題目”讓學生可以通過這個題目引發(fā)他們的求知欲望，提出新的問題。給出的題目是讓學生不局限于書本，讓學生多看多學，從而達到博學多問。

留出重難點的“空白處”，觸發(fā)學生質疑。“空白處”是需要教師故意在問題上跳過重點或者少講重點，留出這點“縫隙”給學生作為思想空間。這樣能促進學生敢于質疑，敢于思維，提高思維敏捷性，觸發(fā)提問的欲望。在教學中，留出“空白處”能不斷的碰撞學生的思維，進而讓學生善思善問，樂思樂問。

借助感性材料，觸發(fā)學生想象，讓學生巧問。想象力是無邊無際的，因此想象力比知識更加重要，是知識的源泉。豐富的想象力是需要大量的材料和知識的，只有無邊無際的想象，才能提出問題，才能創(chuàng)新，才能有新的思維去分析和解決問題。因此教學中，可以通過多媒體、史實材料、現實材料、實踐活動，來開拓學生的眼界，讓學生通過比較、感受、領悟歷史情境等方法，讓學生能敢于提出問題，最終還能解決問題。

三、根據實際情況分析，注重提問的深度

初中歷史老師在備課課程中，必須從學生的實際情況出發(fā)，設計更多科學合理的問題。但是，也必須在學生易懂的情況下，盡量加深問題的深度。只有做到這點，才能夠調動學生學習的積極性，更加積極的參加到初中歷史的學習中。因此，老師在設計問題的過程中，不能夠就簡單的將問題呈現出現，在現代越來越注重學生綜合能力的情況下，老師可以將問題隱含在一些材料中，讓學生展開思維去想象，從而有效提高學生思維活動的速度。例如：老師在講授”商鞅變法”這堂歷史課時，如果簡單的提出商鞅變法的內容是什么？只會讓學生死記硬背教材中的知識，就不會開動思維去想象。針對這種情況老師便可以將商鞅變法的每項內容分別展開來提問，以及這項內容在中國歷史上產生的影響？這樣學生便能夠積極開展思維去探索，啟發(fā)思維，從而加深學生對商鞅變法知識點的理解。

四、實施鼓勵教學，重視問題的評價策略

在初中歷史課堂的教學中，如果老師態(tài)度生硬，表情嚴肅，缺乏趣味性，讓學生容易對課堂提問產生懼怕性。甚至對于有些問題，學生回答錯誤或者沒有回答得不夠精簡，老師便給予藐視的眼光，這樣更容易打擊初中學生學習歷史的積極性。因此，老師在課堂提問中，必須做到轉變態(tài)度，盡量實施鼓勵教學，以此消除學生緊張學習的情緒。只有實施鼓勵教學，重視學生對初中教材中各種問題的評價，才能夠充分調動學生學習歷史的積極性。

無數實例證明，只有加強學生的問題意識，才能促進學生敢于提問，敢于解決問題，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，筆者認為課堂是學生的課堂，學生要善問，會問，新問，才能創(chuàng)新，才能實現理想的教學目標。

參考文獻：

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