談語文閱讀教學中創新能力的培養

任戰順

摘 要 創新，是社會主義新人的個性和能力特質，培養創新型人才是時代的迫切需要。以創新精神和實踐能力為重點，培養創新人才是實施素質教育的必然要求和有效途徑。培養小學生語文學習的創新能力是當今小學語文教育的源頭活水。作為一名一線小學語文教師，在近幾年的語文閱讀教學中我從以下幾方面進行了探討，收到了很好的教學效果。

關鍵詞 閱讀；創新

一、創設情境，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識

所謂創新意識是指一個人不愿墨守成規，渴求標新立異，自覺地要求自己用新的思路、新的方法、新的途徑，從超常規的獨特視角去分析問題和解決問題的一種態度和意愿。因此，保護和培養學生的創新意識成為小學語文創新教育的最主要的內容之一。教育學告訴我們“興趣是學生發展創新思維能力的巨大推動力”。在語文閱讀教學中，教師自己也要有創新意識，要善于捕捉創新信息，發掘學生潛藏的創新誘因，把握創新時機進行創新教學。

創新教學首先要求教師更新教學觀念，從傳統的應試教育的圈子跳出來，具備明晰而深刻的創新教學理念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓“一言堂”變成“群言堂”，鼓勵學生多動腦、多質疑、多發現；在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索；要讓學生完成從“學答”到“學問”的轉變；要在語文教學中創造性地進行審美教育與情感教育。要尊重學生的人格及創造精神，把教學的重心和立足點轉移到引導學生積極主動的“學”上來，引導學生想學、會學、善學。語文教學中的創新教育須從一點一滴做起。

二、發掘潛能，讓學生自主的學習，培養學生的創新能力

創新能力的培養，也離不開創造想象能力的培養。想象是智慧的翅膀，是培養學生創造思維的關鍵。因此，語文教師應該運用有效的機制和科學的方法，為學生提供表現創新的機會，發掘每一個學生的創新潛能。例如：教學《狐貍和烏鴉》一文，我充分利用課文，讓學生在學中思，思中疑，鼓勵他們敢于超出書本，超越教師，用發展的眼光去發現問題解決問題，培養學生的創新思維。如：文中最后一句寫“狐貍叼起肉，鉆到洞里去了。”我引導學生展開，從不同角度去考慮：鉆回洞的狐貍得意洋洋地夸自己聰明，笑烏鴉是個大笨蛋；有的說狐貍美美吃了一頓，然后舒舒服服地睡一覺。我接著問：“當烏鴉眼睜睜地看著狐貍叼著肉鉆進洞時，烏鴉會怎么想呢？一石激起千層浪，有的說烏鴉很后悔，它明白了狐貍說自己歌唱得好聽，是為了騙自己嘴里的肉；有的認為烏鴉會這樣說‘這下該怎么辦？孩子們還沒有飯吃呢？我真不是個好爸爸。我適時加以引導：以前我們還學過有關烏鴉的哪篇文章？話音未落，一個學生就叫起來：老師，我知道，我們在一年級的時候還學過《烏鴉喝水》這篇文章。這時我緊追不舍：它們有什么不同？為什么？學生們各抒己見，課堂氣氛十分活躍。有的說：《烏鴉喝水》這篇文章中的烏鴉很聰明，能夠動腦筋；而《狐貍和烏鴉》這篇文章中的烏鴉很愚蠢，被狐貍給蒙騙了。有的說：烏鴉愛聽好聽的話，所以被狐貍給蒙騙了。有的說：烏鴉真聰明，能想出好辦法喝到瓶子里的水。這樣一問，激活了學生的思維，把學生的思維引到了新的高潮。這種讓學生在自主學習的過程中，去更新和創造，創新潛能得到了較好的開發，有利于培養學生的創新能力。

三、以疑為線索，以學生的思考為核心，激發學生的創新思維

“學源于思，思源于疑”，新基礎教育明確指出通過讓學生“質疑”可以激發學生主動探究的意識，提高學習的興趣和效率，培養大膽探索，勇于批判的創新精神。質疑是創造之母，世界上的許多發明創造都是源于質疑。少年兒童天真好奇，對凡事都愛問個為什么。作為教師應滿腔熱情地保護學生這種敢問敢駁的積極性，讓學生的思維沿著不同的方向擴展，去多角度地思考問題，提出問題。

因此，在平時的教學中，我始終以“自學存疑-質疑答難-激疑拓展”的思維訓練為主線，創設平等、民主、寬松的教學環境，發揮學生的主體作用，鼓勵并引導他們根據自己的想象和經驗大膽質疑，學會舉一反三，推陳出新，把新舊知識聯系起來，加以分析歸納探索解疑，深刻理解所學知識。

四、必須重視實踐，拓寬學生的思維，豐富學生的創新源泉 語文是一門實踐性很強的學科，而學生的創新能力要在實踐中培養。所以我們要把語文教學與學生的生活實踐緊密結合起來，積極創造條件，把行之有效的語文實踐活動與課堂教學結合起來，進行嘗試實踐，遷移運用，探究創新。如：《狐假虎威》這篇童話故事可讓學生自編自演；《鯨》這種抽象說理的文章可以讓學生讀讀、畫畫、議議。學生在學中畫、畫中學、學中創。這樣，不僅使學生加強對課文的理解，而且也發展了創造思維。

在語文閱讀教學中一定要發揮學科優勢，盡可能地創造機會，讓學生去接觸生活，參加社會實踐，以激發他們的好奇心、求知欲。發動學生參加社會公益勞動、家庭家務勞動，品嘗生活甘苦。開展“今天我當家”、“學當推銷員”等活動。在活動中讓他們利用假日學當家，體會父母操勞的艱辛。以推銷員的身份去“說商品”，大家來“比一比”，看誰說得好、賣得快。然后，把自己的親身經歷、真實感受寫出來，通過這些活動，使學生感受到生活的奧秘，從而有利于培養學生獨立操作、獨立思考和創新能力的形成。這樣，學生就能在輕松愉快的學習環境學到許多意想不到的知識，使學生自己的創新能力在語文學習中得到更好的發揮。endprint