感悟小學生心理健康教育

王平++葉芳

摘 要 隨著社會的進步，人們對心理健康越來越重視關注。小學生由于年齡小，其心理健康往往被忽視。學校應該從創設良好的校園環境和傾注滿腔的師愛等方面為學生心理健康發展奠基。讓學生在掌握文化知識的同時，擁有健康的心理。

關鍵詞 心理健康；教育；校園環境；師愛

在人的一生中，小學是人生成長的起始階段，也是心理健康發展不可忽視的時期。隨著社會的飛速發展，新鮮的事物，新的知識不斷涌現，而小學生的好奇心又強，特別喜歡刺激，新穎的東西，往往有些東西是誤導學生的，給學生身心健康成長造成了影響。如果我們用心觀察，會發現我們周圍有許多這樣的同學：他們有的自閉自卑、有的厭學逃學、有的多疑抑郁、有的自私孤僻等等，這些心理疾病嚴重影響了他們的心理健康，也影響了他們的健康成長。小學生作為21世紀的建設者和接班人，他們的心理健康將直接影響著國家的昌盛和民族的振興。因此，在學校開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，也是推進素質教育的必然要求。

重視對小學生的心理健康教育，我認為不能僅僅停留在了解問題、分析問題的層面，而是要能夠解決問題，使心理健康教育具有實際意義。結合自身的工作經歷，我認為在小學階段對學生進行心理健康教育可以從以下兩方面進行嘗試。

一、創設良好的校園環境，為學生營造健康成長的氛圍

良好的校園環境能促進互助，提升師生信任關系，幫助構建和諧氛圍。心理氛圍的創設是心理健康教育實施的起點，是激活或喚醒學生心理活動的“起搏器”，也是誘發學生積極行動的外在因素；一個寬松、和諧、民主的育人氛圍，能讓學生在健康的環境中得到發展。

（1）建立團結互助、和諧友愛的班集體。在班里開展互幫互學、互助互愛的活動，讓學生之間相互深入了解、相互信任，建立平等友愛的同學關系。對有困難、有缺點的學生，要倡導同學們用平等真誠的態度給予幫助，使他們在學校里心情愉快、精神放松，以增強其信心，激發其求知欲，使其能勇敢面對困難挫折，讓每位學生都能融入到班集體。

（2）創設輕松愉快的學習環境。良好的課堂心理環境是高質量教學的有力保證。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。那么，應如何減輕或消除學生學習上的心理壓力，培養學生良好的學習心態？筆者認為，在教學中，教師要扮演好引導者、組織者、協作者的角色，營造最佳的課堂氛圍，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅增強了學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養了學生相互協作、共同探究的精神。

（3）開展豐富多彩、積極健康的實踐活動。學生由于知識水平有限，不能認識自身的心理現象，有了問題更怕別人知道。因此，對學生積極地開展一些有關心理健康教育與輔導的課外活動，有利于培養學生健康的心理。例如，學校開設心理咨詢室，通過心理咨詢與學生進行心靈對話，及時發現學生的心理問題并進行有針對性的輔導。

二、傾注滿腔的師愛，為學生奠定心理健康的基石

用心體會我們就會發現，每個孩子的精神世界都是一本非常耐讀，而且不易讀懂的書。需要教師用智慧和理性去理解，需要教師用理解和寬容去解讀，用真誠的愛去感化，這樣才能促使學生健康發展。

（1）師愛要體現平等，跨越“代溝”。新課改要求教師改變以往居高臨下的權威心態，縮短師生間的“心距”。因為學生只有在一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，才能盡情地釋放自己潛在的創造能力，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑和疑問。當學生的個性有了張揚的空間時，就會走進老師和老師成為朋友，為自身的健全發展打下堅實的基礎。

（2）教師要傾注滿腔愛心，促進學生內化。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我認為教師應深入了解學生，善于與學生溝通，經常與學生談心、交流，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時，教師應及時伸出援助之手，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步形成良好的心理品質。

學生心理健康教育是一個長期、艱難的過程，但只要我們教育工作者們付出真心、真情、真愛，一切“從心”做起，，當學生需要關心、幫助時，對學生傾注真情的愛，我們就能讓孩子們在掌握科學文化知識的同時讓他們擁有一個健康的心理，這也是我們教育工作者們不可推卸的職責。endprint