如何提高音樂課的教學質量

鄧小燕

摘 要 如何在音樂教學中培養學生愛好音樂的興趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現自我能力，提高音樂文化素養，豐富感情世界，陶冶高尚情操，是提高音樂課教學質量的關鍵。

關鍵詞 音樂教學；情趣興趣；教學質量

《音樂課程標準》明確指出：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”可見，音樂是善于表現人們的情感，并能引起情感共鳴的藝術形式。在新一輪音樂課程改革中，作為音樂教師，應當立足于學生的學習方式的改革，通過新的設計思路，在教學過程中要全程滲透“以培養學生愛好音樂的趣興趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現自我能力，提高音樂文化素養，豐富感情世界，陶冶高尚情操”的教學理念，這樣才能真正寓美育于音樂教學中。那么，如何在音樂教學中培養學生的這些能力呢？

一、在音樂教學中教師要善于培養學生愛好音樂的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是人們在學習上最積極最重要的因素。”的確，興趣是“最好的教師”，而教學激趣策略的關鍵環節是教學情境的創設。在音樂教學中，教師如何最大限度地激發學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發學生的創造性潛質，這是至關重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學生想象力和創造力的開發需要教師設定生動有趣的情境和創造性的活動形式。

俗話說：“親其師才能信其道。”學生對音樂教師的情感認同程度在很大程度上影響著學生的學習效果。如果學生對音樂教師產生了敬畏心理，那么在課堂上就很難提起興致。民主和諧的師生關系對音樂教學的順利實施有著至關重要的作用。小學生的心理是純真無邪的，老師只要做到跟孩子間形成融洽的師生關系，讓孩子覺得你既像媽媽又像朋友，讓這種關系具有巨大的“親和力”，讓學生喜歡你這位老師，讓學生首先對你這位老師產生興趣，自然學生也就會對這門課產生初步的興趣。如：在面對音樂課上缺乏自制力的學生時，教師不要當著其他學生的面大聲呵斥他們，可以先找他們談心，表明雖然他們有些不太好的習慣，但老師依然關愛他們，如果他們能把壞習慣改正，肯定會成為讓老師和同學們引以為榮的學生。再如：不是每個學生都具備歌唱的自身條件，在面對唱歌跑調的學生時，如果我們用“音唱得跑調了”、“這樣不行”等等簡單的語言去挑剔學生，只能使學生對音樂課越來越失去信心，漸漸地就會失去學習音樂的興趣。其實每個學生都有一定的閃光點和可取之處，教師要十分注意發現孩子身上各種不同的優點和長處，并盡量使其放大和擴展，努力使其能得到正面引導和鼓勵。話語溫和親切，能使學生時時感到老師對自己的關懷，形成進步動力，繼而在這門功課上能得到發展。

二、在音樂教學中教師要善于發展學生的音樂感受與鑒賞能力、表現自我能力

雨果說過：“開啟人類智慧的寶庫存有三把鑰匙，一把是數字，一把是字母，一把是音符。”匈牙利音樂教育家柯達伊也說過：“音樂教育在普通學校是如此重要，甚至超過了音樂本身，培養音樂的聽眾，就是在培養一個社會。”音樂欣賞是一種重要的音樂實踐活動，是進行音樂審美教育行之有效的方法。通過音樂欣賞，學生可以獲得感官上的愉悅、精神上的滿足，能夠拓展音樂視野，陶冶情操。為此，在音樂教學中教師要把握好以下兩個原則。一是創設良好的音樂環境。針對學生的年齡特征和班級差異，我在課前會選擇一些輕松愉快的音樂作品，這些作品大多旋律優美、節奏歡快、內容具體，學生愛聽，如《小燕子》、《春天在哪里》、《藍色多瑙河》等，營造出濃郁的音樂環境，讓學生沉浸在音樂之中，聆聽音樂之聲，感悟音樂之美。二是教給感受音樂的方法。“最有價值的知識是關于方法的知識。”掌握了欣賞音樂的方法，就能輕松自如地踏進音樂殿堂。在課堂教學中，我教給學生多種感受音樂的方法，引導他們投入聆聽、入境想象、感受領悟、情態表達，讓學生與音樂互動，讓音樂與學生融合，向更高的音樂素養方面發展。

三、在音樂教學中教師要善于提高學生音樂文化素養，豐富學生的感情世界，陶冶高尚的情操

文化是一種歷史表現與歷史傳承，狹義的文化主要是對人的一種價值觀念、意識形態等的描述，廣義的文化是一種精神財富的綜合。音樂作為一種藝術體現，也屬于精神文化的范疇，因此可以說，音樂是文化的一部分。同時音樂的表達一定程度上是受其背后的文化氛圍的支撐的，因此可以說音樂與文化之間有著緊密的聯系。音樂文化的教育主要是按照文化的發展模式來研究音樂的發展，實際上，音樂與文化二者之間是一個相互聯系的感念，音樂文化某種程度上可以認為是一種文化傳統的結合，我國音樂歷史源遠流長，在音樂發展的歷史過程中，無不體現了音樂文化的藝術魅力，這種文化包括各種音樂樂器的發明與使用，以及各種經典音樂作品的出現，比如高山流水的創作，體現了朋友之間的情誼。嵇康在《聲無哀樂論》中提出了關于音樂美學的理論，體現了中國音樂文化的光輝和音樂思維及審美情趣，與我國的傳統文化一起構成了我國音樂的巨大藝術魅力展示。

音樂教育與音樂文化二者之間有密切的聯系，一方面是音樂文化對音樂教育的促進作用，音樂文化作為音樂教育的基礎元素決定著音樂教育的文化特性，決定了音樂教育的發展方向，如果沒有音樂文化，音樂教育則只剩下對音樂技巧和技術的應用與描述，而失去了其審美情趣以及藝術表現力；另一方面，音樂教育的發展一定程度上又促進了音樂文化的發展，音樂教育的持續發展會促進音樂文化內涵的逐漸豐富。音樂教育作為音樂文化發展的重要載體和途徑為音樂文化的創新提供了有機的促進作用，如果沒有音樂教育，那么音樂文化也會停滯不前。