如何設計《光的直線傳播》

周麗

【教學目標】

（1）知識與技能

①了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類；②理解光沿直線傳播及其應用；③了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。

（2）過程與方法

①通過觀察與實驗，培養學生初步的觀察能力和設計實驗的能力；②經歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養初步的科學探究能力；（3）情感態度與價值觀

①通過親身的體驗以及探 究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

②通過探究物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，提高探索的積極性。

【教學重點、難點】

重點：光的直線傳播內容。

難點：探究光在同種均勻介質中的傳播。

【探究方法】自主探究式教學法

【教學資源】（材料、工具）

激光筆、透明固體一個、軟塑料管一根、水、噴霧劑、蚊香、玻璃杯、果凍、小孔成像儀等。

【教學過程】（過程、結構）

一、新課引入，光源

1.光源

能夠發光的物體叫光源。（板書：光源）

例如：……………………學生舉例

上面的光源能分成自然光源與人造光源

讓學生對太陽、螢火蟲、水母、點燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈等光源進行分類

引導學生對新型光源的了解，激發學生對科學世界的向往。

二探究光的傳播

1.提出問題

師：光對人類非常重要，因為有了光，我們才能清楚得觀察世界，那么光是怎樣傳播的呢？

2.猜想

生：光是可能沿直線傳播的。

師：同學們都猜想光是沿直線傳播的，那么怎樣檢驗我們的猜想的正確性呢？

生：需要用實驗的方法去檢驗。

3.設計并進行實驗

師；在實驗之前我們要先解決兩個問題一是要有光源，二是要看清光的傳播路徑

引導學生想出能看清光的傳播路徑的方法

學生應用教師提供的器材，通過開放性實驗探究得出：光在空氣、水、以及果凍這些介質中沿直線傳播，但在兩種介質的界面上要發生偏折。

[問題一]同學們剛才看到了許多光沿直線傳播現象，但是光總是沿直線傳播嗎？

方法一：用激光筆發出光束向滴了少量牛奶的水中投射，可以看到光在水中沿直線傳播。

方法二：用激光筆發出光直接照射果凍，發現光在果凍中沿直線傳播。

方法三：將激光射過拉直了的橡皮管，但橡皮管彎曲就無法射過。

方法四：將激光射入有煙塵的瓶中，可以看到光在空氣中沿直線傳播。

組織學生歸納得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播

4.分析論證

將激光沿從空氣斜射入水中，可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線，在空氣和水的界面上發生了偏折。

組織學生歸納得出：光沿直線傳播要在同一種介質中

教師演示光在非均勻糖水中傳播的實驗，得出光在同種非均勻介質中路徑發生彎曲。

5.得出結論

組織學生歸納得出：光沿直線傳播要在同一種介質中，而且介質要是均勻的。

板書：光在同種均勻的介質中沿直線傳播

三、光線

介紹光線的概念

強調：光是真實存在的，光線是人們用來表示光的傳播路徑的一種方法。

四、利用光沿直線傳播的解釋自然現象及在生活中的應用

1.影子的形成

2.日食與月食

3.小孔成像

演示：點燃蠟燭置于小孔前，在透明膜上能找到蠟燭倒立的像

4.激光準直

5.打靶射擊

五、光的傳播速度

（1）師：為什么在打雷的時候先看到閃電后聽到雷聲？

生：光的傳播速度比聲音快。

（2）學生了解真空中的光速是宇宙間最快的速度c=3×108m/s，在空氣中光速也可以近似的看為3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。

六、小結

通過本節課的學習你有哪些收獲？

七、課后作業及活動

（1）完成物理課本36面動手動腦學物理。

（2）請大家下課后收集更多的與光的直線傳播有關的現象或應用的資料，下節課我們一起來交流。

（3）動手自制一個小孔成像儀。