深化德育內涵提升德育實效

苗維愛　宋磊

[摘 要]目前，學校德育工作面臨許多問題，主要原因在于社會道德失范、家庭教育失當、學校教育失誤。文章從建立健全德育工作體制機制，創設濃郁環境氛圍；深化課堂教學改革，提高課堂德育實效；開展多種形式德育實踐活動，促進學生良好品質形成三方面進行探索。同時根據具體實踐，提出加強德育工作的三條建議。

[關鍵詞]德育工作；問題與分析；探索與實踐；建議

一、當前學校德育工作面臨的問題與分析

近年來，德育工作受到普遍重視，許多學校采取多種措施不斷加強德育工作，取得明顯的效果。但是，在教育實踐活動中，我們還經常面臨這樣一些現象和問題：有的學生專注于學習，對于學校安排、組織的一些課外活動避而遠之；有的學生津津樂道于明星的花邊逸聞，價值觀出現了偏差；有的學生利己主義思想較重，不愿甚至恥于幫助他人、服務集體；有的學生消極頹廢，迷失了奮斗方向；有的學生穿著打扮奇異，還自以為這就是個性；有的學生公德意識淡薄，行為習慣欠妥；有的學生對待師長倨傲不恭，唯我獨尊……

那么，是什么讓這些花季少年黯然失色？在我們看來，這其中的原因，既有社會的，也有家庭的，還有學校的。

社會道德失范。當前，社會正處于轉型期。社會導向的模糊和新的適用于市場經濟的價值觀念、道德規范還沒有完全建立起來，復雜的社會情況影響著青少年學生的價值取向，一些浮躁的社會心態和消極的社會現象給青少年學生的成長帶來不利影響。

家庭教育失當。現在城市初中學生大多為獨生子女，孩子成了家庭的重心與寄托。孩子入學后，家長們尤其關注孩子在校情況，經常來校或通過其他途徑了解。然而，大部分家長最想了解的是孩子的考試成績以及班級排名，家長的“分分計較”影響學生對學習的正確認識。另外，不少家長缺乏科學、正確的教育方法，往往走向“寬”和“嚴”的兩個極端，也有一部分家長自身素質不高，其價值觀和不當的言行對學生也有很大的影響。

學校教育失誤。一方面學校德育工作沒有得到應有的重視，開展的活動單調，不能調動學生參與的積極性，收效甚微。另一方面，和考試成績、升學率相比，德育工作是長期的、隱性的，往往被家長、教師擺在次要位置，這種情況尤其是在成績較為優秀的學生身上表現得更為明顯；還有的教師認為德育工作就是管理學生，是班主任的事，自己只要完成教學任務就行。這些思想和做法，無形中消減了學生在校接受德育的效果。

二、我校破解德育工作問題的探索與實踐

那么，怎樣迎接挑戰，實現德育工作的目標和任務呢？我們阜陽實驗中學在如下方面做了探索與實踐。

1.建立健全德育工作體制機制，創設濃郁環境氛圍

明確培養目標。我們對學生的培養目標是熱愛自己、關心他人、富有責任、創造未來。“熱愛自己”強調的是自尊、自信、自愛，珍視自己的名譽、健康、安全；“關心他人”突出了學生的合作互助精神和推己及人的友愛精神的培養；“富有責任”就是要使實驗中學的學生充滿責任意識，正確認識自己所肩負的使命，現在對自己、對班級負責，將來對單位、對社會負責；“創造未來”則著眼于學生未來的發展，讓學生在校形成的良好品行影響終身，受益終身。

構建立體德育網絡。學校建立了以校委會為核心，政教處、校團委、年級組、教研組和班集體為基礎單位的德育網絡，提出了全校教師人人都是德育工作者，全校到處都是德育場所的要求，使德育工作落到實處。另外，學校堅持開辦家長學校，各年級成立了家長委員會，各班定期組織召開家長會，對學生在各個年齡段的心理特征和良好行為習慣的養成教育進行分析介紹，變以往班主任的“獨角戲”為家長、教師的研討會，充分發揮家長委員會的作用，交流共享成績突出、表現優異學生的家教經驗。我們還利用家長會向家長講學校的辦學思路，把學生在校期間的成果展示給家長，使家庭教育和學校教育形成強大合力。

建立完備的德育工作制度。我們先后頒布了阜陽實驗中學《一日常規》、《班級量化考評條例》、《學生違規違紀處理辦法》等一系列規章制度，為科學管理、依法管理提供了依據，同時我們通過領導巡查、值星師生督查，對班級與學生管理狀況進行檢查評比，并及時公示。既表揚了先進，又督促了后進。我們還把檢查結果與班主任績效工資、評優評先掛鉤，做到責任落實，獎懲嚴明，確保學校德育工作有步驟、有計劃完成。

加大經費投入，改善校園環境。良好的環境氛圍能對學生的德育養成起到積極暗示與引領作用。近兩年，我們大力整治校園環境，對校內小花園進行了重新設計與改造。如今，漫步其中，不僅能感受到花木掩映、碧草如茵的自然美，一處處石刻，一根根警言柱、一句句溫馨提示也讓師生領悟到為人處事的哲理。綜合樓和教學樓走廊里，不同主題的展板圖文并茂，分別展示了科學家風采、教育哲理、文藝魅力和學生禮儀規范，師生耳濡目染，在潛移默化中受到教育。我們還發動學生自己設計班徽，擬定班訓，書寫班級簡介并統一制作成班級名片懸掛在各班門前，形成一道亮麗的校園風景線。

加強師德建設，發揮教師的榜樣和示范作用。教師是對學生影響最大的人，因此，我們始終要求教師以滿腔的熱情愛護每一位學生，以高尚的人格感化每一位學生，以廣博的情懷善待每一位學生，以科學的舉措幫助每一位學生。同時對教師的職業道德提出明確的限制和要求，使每位教師都以積極樂觀而又嚴謹認真的姿態出現在學生及家長面前，形成良好的示范作用。

2.深化課堂教學改革，提高課堂德育實效

近年來實施的基礎教育課程改革對學生提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三維目標要求。不難看出，在新課改中突出了德育的地位。這就要求各學科在教學和評價中都要重視和加強德育環節，充分發掘學科中的德育資源并以恰當的形式滲透到教學過程中。

一在推進課堂教學改革過程中，堅持德育是所有學科教學的共同任務，課堂是德育的主陣地這一理念，讓學生成為德育的主體，把德育從單純傳遞價值觀念和道德標準轉移到學生的德育探究和自我發展能力上，也收到較好的效果。例如，語文課、英語課、歷史課老師指導學生排演情景短劇，政治課老師組織模擬法庭、辯論會，物理、化學和生物課老師進行實驗結果延伸探究等，讓學生在真實、生動、自然的課堂情境中，養成良好的品德和行為習慣。

二要求教師優化課堂教學結構，盡量減少講授時間，給學生更多的機會去思考和探究。這就要求做到：優化教學目標，變重在知識傳授為能力培養；優化學習手段，變被動聽為主動思；優化教學方法，變教師講為學生議。目前，我們的課堂初步形成了思考—交流—探究的教學流程，學生也在交流合作中增長知識，提高能力，完善了人格。

三積極嘗試小組合作學習模式，即將不同程度、性格的學生合理搭配組成小組，共同完成課堂學習任務。組長根據組員特點，分解任務；組員既要努力獨立完成自己的任務，也要主動交流，互相幫助，最終教師對小組整體完成情況進行評定。這就大大激發了學生的積極性，也使新課改所要求的合作學習得到落實。學生在相互幫助中培養了互助合作的良好情操。

四重視發揮教研組的作用，成立相應的學生社團，在教研組的指導下開展活動。如語文組的話劇社、文學社，英語組的英語角，地生組的環保協會、音樂組的合唱團、舞蹈隊，體育組的籃球俱樂部，信息組的興趣小組等，學生有了教師的專業指導，進一步豐富了課外知識，也對相應領域有了進一步認識。

3.開展多種形式德育實踐活動，促進學生良好品質形成

學校是教書育人的地方，也是播撒文明的主陣地。教育大計，德育為先。我們開辟多種途徑，讓德育入目入耳，入腦入心，從課內走向課外，從校園走向家庭和社會。

加強常規管理。學生的行為習慣養成教育是學校工作的重點，每學期開學，我們都要組織學習校園管理的有關規定，使每個學生對自己該做什么，不該做什么了然于胸。在加強宣傳的同時，我們經常組織值星教師、學生會等部門進行衛生、紀律檢查，發現違規違紀學生及時批評教育或給予適當的紀律處分。此外，各班也制定了本班的班級公約等，對學生的日常行為、課堂紀律、作業要求予以明確規范，有的班級還采取了積分制調動學生的積極性。

開展豐富多彩的德育活動。德育是觸動心靈的感化和教育，高高在上的空洞說教和不厭其煩的耳提面命不僅不能使受教育者信服，反而會適得其反。優質、高效的德育必須依托恰當的載體，才能達到良好的效果。這方面，我們傾注了很大的精力，既有借鑒，也有創新，還有堅持。

一是愛國主義和理想信念教育常抓不懈。我們每周舉行莊嚴隆重的升國旗儀式，并安排學校領導和學生代表作國旗下講話，內容是圍繞近期社會熱點，校內外重要活動，青少年思想道德狀況、校園管理亮點與不足等方面對學生進行教育和動員。我們組織學生清明節為烈士掃墓，并向學生介紹阜陽“四九起義”的情況和烈士們的英雄事跡，對學生進行革命傳統教育；我們連續多年組織學生參加市委宣傳部、團市委、市教育局、市關工委等部門組織的讀書征文、演講比賽活動，培養學生高尚的道德情操和為實現“中國夢”而奮斗的積極情感。

二是增強學生的合作競爭意識，培養集體主義精神和團隊榮譽感。我們組織新生軍訓、廣播操比賽、拔河比賽、班級籃球賽等，讓學生意識到個人是集體一分子，集體的榮譽靠每個人的努力。經過這樣的比賽，師生上下團結一致，主動補差補缺，合作互助蔚然成風。

三是弘揚學習雷鋒，奉獻自己，服務社會的志愿者精神，走進社區，走向社會。我們組織學生會協助管理校園，發動學生志愿者參加凈化校園的義務勞動和郊外植樹等活動。我們的教師志愿者走上街頭，參加清理垃圾，維護市容整潔的活動。在教師的帶領下，學生們向社區居民發放宣傳單，從沿街商鋪的門頭店招上尋找錯別字和不規范用字，向店主提出改正建議。每逢元旦春節、助殘日、重陽節等日子，我們的師生愛心小隊就為留守兒童、殘障兒童和孤寡老人送去慰問和歡樂。

四是創新德育載體，活動形式力求豐富多樣，有講座報告、圖片展板、標語橫幅，主題黑板報、詩詞朗誦、搶答賽、辯論會等，既引起了學生濃厚的興趣，也自然達到了“潤物細無聲”的德育效果。

五是“道德講堂”活動用身邊的人和事生動深刻地教育和激勵廣大師生做一個有道德的人。李影老師充分挖掘資源，先后邀請了十余位從事不同職業的朋友和學生家長走進班會課，講述他們神奇的職業故事，既讓學生體會到職業的苦與樂，又為學生打開了認識社會的窗口。

六是城區初中學校中率先建立了學生心理咨詢室，專職心理教師為學生開辟一片寧靜的心靈港灣；我們的藝術節、運動會連續多年定期舉辦，參與者眾，學生在欣賞與體驗中感受生活之美；我們重視生命安全教育，認真組織緊急疏散演練，教學生一樣逃生避險技能，我們評選出未來之星、進步之星、文明美德之星并張榜宣傳，引導廣大學生學習榜樣、爭當榜樣、趕超榜樣。

三、加強德育工作的建議

1.要“正人”先“修身”，加強教師職業道德建設

作為人類靈魂的工程師，教師對學生心靈的影響是潛移默化的。他們與學生的交往中，自身形象時時刻刻都影響著、教育著學生，通過耳濡目染，形成一道無聲的命令。孔子說：“其身正，不令而行。 ”大多數學生總把教師看作最正確、最博學、最道德的人。如果教師知識淵博、品格高尚、勇于奉獻、寬厚待人、關愛并尊重學生，那么學生就會在不知不覺中由于對教師的心理認可而促進了自己的道德同化。教師的身教、榜樣的意義還在于教師往往是社會正能量的代表，教師的形象在學生心目中與社會的理想形象聯系在一起的。因此，只有強化教師隊伍德育建設，提高教師的整體素質和師德修養水平，才能全面實施素質教育，才能在德育工作中取得良好的成效。

2.要形成人人參與格局，拓展學生自我教育與發展空間

在學校管理中，一般認為思想品德教育工作只是政教處、班主任、思想品德課教師的任務，與其他教師無關。其實，德育需要全體教師的共同的努力，把德育滲透到教育教學過程中的各個環節，課堂內外都是德育的陣地，學校的每個角落都是德育的有效載體。班主任是德育工作的核心，也必須依賴于全體教師的積極配合，依賴于在校園內形成良好的德育氛圍。

3.要加強學生心理健康教育，促進健全人格的形成

長期以來，學校、家長和學生對青春期學生的心理健康教育問題關注不夠，研究不多。當前，學習壓力、社會影響、家庭環境、教師的教育方法及評價機制都有可能形成學生不健康的心理。解決青少年的心理疾患，促進其健康人格的形成，是非常緊迫的問題。首先，應提高教師心理素質，使之以豐富的情感、健康的情緒投入到教育工作中來，建立融洽的、平等的師生關系，促進學生健康成長。其次，要加強對家長的指導和幫助。學校應讓家長懂得青少年心理發展規律，教育方式一定要符合青少年心理規律。對“問題家庭”的學生要特別留心，幫助他們克服家庭的不良影響。最后，要加強校園文化建設。活躍的校園文化和和諧的人文氛圍，對提高學生的綜合素質，發展學生的個性特長，促進學生的心理健康都發揮著重要的作用。

（責任編輯 尹 杰）