淺談高中數學新教材的特點及教學策略

張小武

摘 要：整節課學生都在積極主動學習、思考，教師只起到點拔、引導的作用，這樣充分發揮了學生自主學習的積極性，學生學得愉快，教師教得輕松。

關鍵詞：特點；觀點；興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-272-01

我們湖北省高中數學新教材是2009年啟動的，我已教新教材一遍，發現新教材有如下一些特點，并采取了相應的教學策略，有不當之處敬請同行批評指正。

一、根據新教材編寫形式的特點、改變觀點，先“學”后“教”

新教材每一節都有探究、思考，并且探究、思考的答案都在教材上可以找到。針對這一特點，我在教學時，讓學生先閱讀教材，然后獨立思考，點學生回答，教師再進行評價，對于學生回答不正確的，讓學生之間進行討論，討論之后再讓學生回答，然后教師再評價，最后教師進行系統小結，給出正確答案，整節課學生都在積極主動學習、思考，教師只起到點拔、引導的作用，這樣充分發揮了學生自主學習的積極性，學生學得愉快，教師教得輕松。

二、針對新教材知識出現順序的調整，解放思想，因材施教

傳統教材是先講排列組合知識，再講概率，新教材是先講概率再講排列組合，在沒有講排列組合知識的前提下，講古典概型、教材是列出具體的事件，通過具體的“數”來計算概率，這樣有利于學生理解基本事件的概念，也為后面講排列組合作鋪墊，所以在教這部分內容時，要把握教材的意圖，要學生仔細閱讀教材的例題，在講解教材習題時，要耐心列出各種具體的情況，在布置習題時，盡量避免數據較大的情況，等講了排列組合知識以后再進行加深。

三、充分利用多媒體、激發學生學習數學的興趣

新教材在很多地方用到多媒體，利用多媒體，既具體又形象，可以提高學生學習數學的興趣。例如在講對數函數的性質時，可以利用多媒體顯示“底”變化時，“函數圖象”的變化，在講算法時，可以讓學生自己上機操作，檢驗自己編的程序是否正確，讓學生體會學習數學的作用，激發學生學習數學的熱情。

四、對于提前出現的數學符號，一筆帶過，避“輕”就“重”

在講正態分布時，迫不得已先出現了定積分的符號，在這一節并不需要我們用定積分來計算概率，只要我們了解定積分的幾何意義，實際計算概率時，只要利用P（μ-σ

新教材與傳統教材比較，有很我特點，最大亮點是，每節內容的編寫形式更適合于學生自學，每一節內容，實際上就是一篇導學案，有利于探究式課堂教學。

教師作為探究式課常教學的導師，其任務是調動學業生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發展能力。

與此同時，教師還要為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。