初中生物學習動機現狀及影響因素研究

袁述壽

摘 要：初中生在學習生物學中，學習動機分為內部動機和外部動機以及中介動機三個方面。在不同學校間存在顯著的差異，其中學習的外部動機受到層次、價值觀、以及生物學習風氣的影響。外部動機受到生物教材、價值觀、需要層次和生物老師以及師生關系的影響，中介動機因素也受到周圍環境的影響。本文主要研究初中生學習生物的學習動機的現狀以及影響因素，供讀者參考。

關鍵詞：初中生物學；學習動機；影響因素

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-264-01

分析初中生學習生物學的學習動機能夠為生物學教學提供可靠的參考依據，初中生的心里變化很快，與成人的心里變化相比變化還很迅速，變化中伴隨這質的變化和轉折。生物學的學習過程需要老師不斷的引導，激發中學生的寫動機，對學生的整體提高有一定的促進作用。

一、學習動機的作用

學習動機分為內部動機和外部動機，學習動機具有很重要的作用。大多數人智力水平差異不是很大，但是學習的過程決定性因素是一種非智力因素。從某種意義上說，學習動機中非智力因素處于一種核心的地位，是學生學習行為準備的前提。學習動機的特點在于引導性和定向性，能夠維持和調節學生學習的行為。

二、初中生生物學學習動機的現狀

初中學生的學習動機是心里學研究的重要內容，學習生物學的動機是進行有意義的學習基礎，學習動機理論需要不斷的系統化。生物學學習動機是進行有意義的學習基礎。教學和學習的結果轉向學生的學習認知過程。和以往的學習動機不同，生物學學習動機更側重學習方式。生物學學科的價值觀很高，學習價值觀的選和判斷直接影響學生的學些動機。特別是學生的內部學習動機，主導學生學習的方向，科學的價值觀影響學生的學習動機。對生物學教師進行分析。

生物學教材做為學生學習的基本工具，實行課改以后教材的內容更加豐富化，語言更具有很強的趣味性，能夠引起學生的關注。生物老師對初中生學習生物具有很重要的影響，教學趣味性對學生產生很大的關注。師生關系是學校的重要部分。良好的師生關系直接關系到課堂氣氛，促進老師和學生之間形成一種互動和交往的過程。學習興趣是一種無形的力量，對學生產生一種激勵性的作用，對成功和失敗都產生一定的影響。

在學習的過程中都在歸結到這種因素中，促進積極因素在其中的發展。學習動機與學習效果的關系并不是單一的，但是也不是簡單的促進關系，是相輔相成的辯證關系。很多研究表明，學習動機與學習效果屬于相互促進的作用。學習動機和學習強弱和學校效果的好壞都產生一定原因。有的學生具有強烈的動機引導相應的學習行為，最后達成良好的學習效果。學習過程引發了學生的強烈學習動機，形成了良好的學習習慣。但是這種相互促進的關系并不是絕對的，在研究中動機性比較強，學習效果不明顯，學習的效果就一般，這種學習行為起到一種重要的調節作用，同時也受到外界很多因素的影響，因此提高學習效果和學習動機，對學生將來的發展具有很重要的作用。

三、初中生生物學學習動機的影響因素

教學過程中，分析學生學習動機的影響因素，需要從以下幾個方面出發。首先，學習過程中因為缺乏學習動機會產生厭學的現象，不同級別對學習動機的影響程度不同。綜合以往的研究結果，影響因素主要可以總結為三個部分：內部影響因素、外部影響因素、中介認知因素。關于內部的影響因素，是指人自身的生理因素和心理因素，影響學習的內部因素主要涉及五個部分，學生自身的目標結構、年齡特點、性格特征和個別差異、焦慮程度。從研究的角度出發，分析可穩定因素提供一些策略性的建議。外部影響因素，除了學生個體的外界條件，還有教育環境和生活環境，總結成家庭學校以及社會因素。關于中介認知因素，是一個動機理論，這種動機包含三個因素。內在起因直接促進行為發生，自我調節的內容包括期望和自我效能以及意志反饋等過程。

綜上所述，初中生物學習的動機整體的強度很大，學習水平很高，內部與外部的學動機存在很明顯的差異。結合影響因素，提高學生的學習效果，需要從需求層次，價值觀以及生物學習的風氣等因素出發，從根本上提高學生學習生物的能力。

參考文獻：

[1] 顧周偉.中職學生物理學習影響因素的調查研究[D].蘇州大學，2011.

[2] 張 紅.中學生生物學科學習興趣的調查與比較研究[D].天津師范大學，2005.