淺談貧困山區留守學生的語文學習

張林闖

摘 要：伴隨著大量農民工進城務工，留守兒童的教育問題成為一個突出的社會問題。作為語文教師應從生活、情感和學習上加以關心。

關鍵詞：留守學生；語文學習；教育問題

隨著我國市場經濟體制改革的深入，有越來越多的農民工進城務工，實現他們的淘金夢。農民工的突飛猛進增長帶來的是留守兒童的數量與日俱增，留守兒童的教育問題是這些年教育工作者的研究對象。筆者所在的貧困山區初中學校也同樣遇到這個問題。

留守兒童絕大多數因為缺少父母的疼愛和家庭的溫暖，性格變得孤僻、內向，他們不喜歡和同學交流，不喜歡和老師溝通，學習成績大多不是很好，而學生語文成績的提高，除了要上課注意聽講，嚴格按照老師要求做之處，還要博覽群書，善于表達溝通，性格開朗。但是這些都是留守兒童的弱項。筆者從事貧困山區初中語文教育十余年，淺談一些經驗，從以下三個方面與大家探討。

一、生活關心

留守初中學生大多生活貧困，經濟拮據，幸好國家現在扶貧政策到位，他們的溫飽問題基本不是問題，但是不能像城市學生一樣能隨意買到自己的生活用品和喜愛的書籍。我們教師雖然不是富人，但是如果幫他們買點生活用品，比如書籍作為禮物送給他們還是有這個經濟能力的。還有就是可以去家訪，實踐證明被老師家訪過的學生會有很大的轉變。我們不穿的衣服以及生活用品都可以作為禮物贊助他們。讓他們成為我們的朋友，感受到溫暖！

二、情感關心

留守兒童大多自己把自己與群體隔離起來，他們不喜歡與同學和老師交流溝通，內心向往友誼卻不敢主動交流，因而感受不到集體的溫暖。為此，我特意“命令”幾個學生主動和他們溝通做朋友，讓他們快樂起來，遠離孤單。我自己也常常單獨和他們聊家常，鼓勵他們勇于和同學交流，鼓勵他們參加學校的社團組織，比如，演講社、合唱團，積極參加學校的文娛活動，教師在和他們交流過程中要正確引導他們理解父母外出打工的艱辛，讓他們懂得窮人的孩子早當家的道理，珍惜現在難得的學習機會，努力學習。

三、學習關心

每一個學生從本質上講都想把學習成績提高，不想落伍，可是留守兒童的心理特質嚴重影響了他們學習的主動性，比如，上課羞于主動舉手回答問題，遇到不明白的問題也不好意思請教老師和同學。作業遇到錯題不會做也不好意思請教老師同學。教師布置的語文活動，比如，辯論賽、課文表演等，他們也羞于參與。這就需要我們語文教師“主動出擊”，上課提問多關注他們，甚至他們不舉手也提問，語文實踐活動時主動給他們設置角色，讓他們有參與感，多表揚他們，給他們信心。這樣就容易使他們克服心理障礙。

總之，留守兒童的教育問題是一個越來越突出的社會問題，他們的語文學習更是我們語文教師所面臨的一個新課題。它需要教師、父母、監護人乃至全社會的共同努力，但主陣地是學校，教師是關鍵，我們要本著對每一個學生負責的態度，把更多的關愛和呵護給這些心靈最脆弱的學生。

|編輯 郭曉云