多管齊下 激發學習興趣

馬曉花

小學生注意力不易集中，對一些事情往往是三分鐘熱度。在小學語文教學中，教師的教學工作重點應放在如何在實現教學目標的基礎上，最大限度地激發學生對語文的興趣，調動他們學習的積極性，培養他們對語文的情感，促使他們主動學習。本文結合自身教學實踐，談一談在激發學生興趣方面的一些體會。

一、充分發揮學生愛玩的天性，寓教于樂

傳統課堂教學，多為一筆一板一嘴的教學模式，長時間面對這樣單調的模式，即便是再好的板書，再精彩的講解，學生也會產生感官疲勞，注意力開始分散，產生走神、做小動作等情況。在課堂教學中，教師可以適當安排一些小游戲、小活動，讓學生參與進來，調動他們的積極性，這樣不但可以讓他們的注意力轉移到教學上來，這些愉悅的小游戲、小活動，還可以讓他們對語文產生興趣，從而愛上語文課。另外，還可以留課外作業，讓學生根據課文內容，自編自導小劇本，培養學生多方面的能力。

二、充分發揮學生好奇的天性，寓教于奇

學生都喜歡聽故事，而具有懸疑性質的故事，不僅能起到激發學生興趣的作用，還能鍛煉他們的思維能力。在教學中，我們可以針對課文內容，提供種種疑問，讓學生帶著問題，去學習，在學習中，找到問題的答案。這個過程，不僅讓學生專心去閱讀了課文，還能培養他們的觀察力和細心，滿足他們的好奇心，也達到了很好地培養學生興趣的作用。

如，在教學《賣火柴的小女孩》一課時，我們可以這樣來導入課文：“同學們，生活在陽光下的我們是非常幸福的，但是，你們知道為什么有一個小女孩，年齡跟我們差不多，卻在大年三十的晚上，光著腳丫，冒著刺骨的寒風，在大街上賣火柴呢？你們知道這是為什么嗎？”巧妙的懸念，讓學生產生了種種遐想，學生帶著疑問，開始進行本文的學習。

三、培養學生的質疑精神，寓教于疑

質疑是動腦思考的結果，是鍛煉學生思維的有效途徑。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”解決問題，我們可以試著用多種方式去進行，很快也會找到答案，但是，發現一個問題，提出一個問題，卻比解決問題要難得多。通過這樣的教學方式，可以培養學生的質疑精神，鍛煉他們解決問題的能力，提高教學質量，也讓他們更喜歡上語文課，從而達到激發學習興趣的目的。

總之，在小學語文教學中，我們應該運用各種可以運用的辦法和手段，以激發學生學習興趣為目的，促使他們產生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。

編輯 薛直艷