語文高效課堂如何指導學生自主、合作與探究學習

胡曉靜

高效課堂是在教師指導下以學生為主的課堂。它以促進學生發展為核心，改變“教師講、學生聽”的傳統教學模式，逐步改變教師的教育教學理念，用“先做后學、先會后學、先學后教、以學定教”的教學方法開展教育教學工作，實現教師教學方式的轉變，從而實現學生有效的學，促進學校課堂教學質量的提升和學生素質的全面和諧發展。“自主學習、合作學習與探究學習”是高效課堂學生學習的主要形式。課堂上要求教師必須為學生創設主動參與、主動學習的教學環境，激發學生合作交流、探究的積極性。

一、為學生提供充分的自主學習平臺

1.精心設計《導學案》，引導學生預習課文

課前根據《導學案》所設置的前置性作業引導學生預習課文。堅持將要學習的內容進行一番獨立研究，為課堂學習新內容做好鋪墊。長期堅持課前自主預習，學生的語文成績將會大大提高。

2.精心創設情境，激發學生自主學習的興趣

激發學生興趣的目的在于為課堂提供良好的學習環境，使學生始終保持濃厚的興趣，借此吸引學生的注意力，營造寬松和諧的學習氛圍。

3.采取靈活多樣的學習方式

語文高效課堂教學中，要創設一個較好的問題情境，通過《導學案》中的問題，讓學生在熟讀課文的基礎上，自己去想辦法，自由探討，積極思維，大膽地提出質疑，選擇不同的方式解答問題并匯報。

二、以合作交流、討論作為課堂學習的主要方法，提高語言表達能力

1.教師要引導學生對學習產生濃厚的興趣，精神飽滿地投入學習，要善于思考質疑并提出個人的觀點、獨到有價值的見解，能引發學生思考。

2.教師要為學生合作學習設計恰當的問題

合作學習要使學生討論交流有氣氛、熱烈，教師必須設計適當的問題。

3.合作學習中教師積極參與其中實現“生生互動”“師生互動”

合作學習中使每個學生都有機會相互切磋、相互溝通，共同發展，促使學生有更多機會暴露想法。組員之間可以分享彼此的觀點和學習收獲。教師是學生學習的參與者、引導者，始終把學生置于主人的地位，把學習的主動權、學習的大部分時間、空間還給學生，在學習共同體中教學相長。教師要以普通一員的身份加入和學生一起互動，教師要根據學生討論、交流中出現的疑難問題及時給予引導和點評。

三、運用探究式教學，展現語文高效課堂魅力

1.激發學生探究性學習的興趣和欲望

探究性學習，就是對學習材料、學習問題的探索研究、探尋追究。它的目的在于培養學生的創新精神和實踐能力。這種學習方式突出了主體性原則，讓學生主動地學習、積極地求知，它能極大地培養他們的參與意識。學生在探究中激發出學習興趣，才會真正感覺到語文學習是一件快樂的事。教師在課堂教學中，要培養和激發學生的探求欲望，使其經常處于一種探究的沖動之中。

2.留給學生足夠的自主探索時間和空間

不是什么事情、什么問題都需要探究。字、詞、成語等東西是無需探究的。問題空間有多大，探究的空間就有多大。

3.課內外相結合，引導學生多實踐，培養學生個性發展和具有創造精神

探究學習要貼近學生生活，尊重學生的主體意識，讓每個學生都參與到語文學習實踐中，在實踐中提高語文素質，強化能力。而且探究性學習，給予了學生發展的空間，有利于學生創造性思維的發展，使學生各抒己見、張揚個性、善質疑、敢懷疑，養成獨立思考的習慣。這樣，通過一系列的探究，培養學生的個性，讓語文學習變得活潑，具有思辨性、開放性。

語文高效課堂教學中，教師應注重學生自主學習、合作學習和探究學習，將三者有機結合在一起，調動每一位學生的參與意識與學習積極性，讓每一位學生掌握知識，提高語文學習成績。

編輯 馬燕萍