活用工具 巧學(xué)物理

摘 要：高中物理“易學(xué)難做”的現(xiàn)象很普遍。試圖就活用語文、數(shù)學(xué)等工具學(xué)科，突破物理學(xué)習(xí)瓶頸，談一談體會(huì)。從活用語文理解概念，活用數(shù)學(xué)深化規(guī)律，活用工具破解問題三個(gè)方面，闡述物理學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：活用語文、數(shù)學(xué)；理解概念；深化規(guī)律；破解問題

進(jìn)入高中，物理和數(shù)學(xué)像兩座大山橫亙?cè)趯W(xué)子們面前，其中物理學(xué)科“易學(xué)難做”的現(xiàn)象，在中學(xué)生尤其是高一新生中十分普遍。究其原因，無外乎以下兩個(gè)方面：一是由初中階段以識(shí)記性為主的學(xué)習(xí)向高中階段以理解性為主的學(xué)習(xí)，過渡不暢；二是由初中階段學(xué)科界限明顯的學(xué)習(xí)向高中階段學(xué)科之間全面滲透的學(xué)習(xí)，過渡不暢。筆者試圖結(jié)合自己近三十年的教學(xué)經(jīng)歷，就活用語文、數(shù)學(xué)等工具學(xué)科，突破物理學(xué)習(xí)瓶頸，談一談自己的體會(huì)，希望能夠?yàn)閺V大高中學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法上的幫助。

一、活用語文，理解概念

幾乎所有解題困難的學(xué)生，對(duì)物理概念、物理規(guī)律的理解都很膚淺，至少不深刻。而那些單靠記憶熟悉公式的學(xué)生，更是因?yàn)榍啡彼季S、理解，學(xué)得焦頭爛額，考得呆若木雞。時(shí)間流逝有多快，知識(shí)遺忘幾乎就有多快。比如一些典型的概念：質(zhì)點(diǎn)與點(diǎn)電荷，關(guān)鍵字是“點(diǎn)”，在幾何中，“點(diǎn)”是沒有形狀和體積的，而自然中的客體總是有形狀和體積的，那么，在什么情況下，自然界的客體可以看成“點(diǎn)”呢？學(xué)生應(yīng)該是不難理解的。又如電容器，如果學(xué)生知道“電容器”是一個(gè)詞組，其中，“電”是用來修飾、限制“容器”的，那不難理解，所謂電容器就是用來容納電荷的容器而已，有此認(rèn)識(shí)，電容的定義難道還需要記憶。至于加速度，新教材中給出了其英文單詞，明確了它是一個(gè)單詞，不是短語，其中的“加”并不代表速度增大，這個(gè)單詞的物理意義只表示速度變化的快慢。而“回旋加速器”，通過閱讀教材，可以輕松總結(jié)出其工作原理：在電場中加速，在磁場中回旋。“速度選擇器”就是一個(gè)以速度為標(biāo)準(zhǔn)的“選擇器”罷了，而“速度”是矢量，所以該“選擇器”能夠選擇運(yùn)動(dòng)的快慢、方向，但不能選擇帶電粒子的電性。核反應(yīng)和化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的區(qū)別在于，參與反應(yīng)的前者是核內(nèi)的質(zhì)子或中子（質(zhì)子或中子轉(zhuǎn)移、重組），后者是核外的電子（最外層電子的轉(zhuǎn)移或重組）。勢(shì)能的教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，尤其是電勢(shì)能。其實(shí)，只要理解了“勢(shì)”的含義，問題就會(huì)迎刃而解。在中文解釋中，“勢(shì)”的意思有兩層：（1）權(quán)力、威力；（2）表現(xiàn)出來的情況、樣子。顯然，物理中的“勢(shì)”表達(dá)的是第一層意思。聯(lián)系實(shí)際，“勢(shì)”的高低取決于標(biāo)準(zhǔn)（參考面）的選擇，處級(jí)干部在老百姓面前是有較高的“勢(shì)”的，而在廳級(jí)干部面前，他的“勢(shì)”為負(fù)值?！皠?shì)差”則取決于兩個(gè)對(duì)象，無論在什么情況下，“處”與“廳”的“勢(shì)差”都是確定的。在物理中，何嘗不是如此，無論哪一種“勢(shì)”，撇開參考平面，單純論“勢(shì)”是沒有意義的。對(duì)于不同的參考平面，同一個(gè)“位置”其“勢(shì)”可正可負(fù)。而兩個(gè)“位置”之間的“勢(shì)差”卻是確定的，與參考平面的選擇沒有關(guān)系?！皠?shì)”屬于一個(gè)“位置”，而“勢(shì)能”則屬于處在這個(gè)位置上客體，社會(huì)上如此，自然中也如此。具有同一種“勢(shì)”的位置，如“處”，甲在這個(gè)位置，可能會(huì)發(fā)揮出積極的作用，具有正能量。乙在這個(gè)位置，可能會(huì)腐化，具有負(fù)能量。物理學(xué)中的勢(shì)能（重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能、分子勢(shì)能、電勢(shì)能）莫不如此。

二、活用數(shù)學(xué)，深化規(guī)律

事實(shí)上，學(xué)懂物理并不“易”，關(guān)鍵是學(xué)什么。如果只是停留在記公式、背定義、看定理，確實(shí)“易”。如果立足于練思維、熟方法、建結(jié)構(gòu)，那么，物理課堂會(huì)因?yàn)樗摹白匀弧碧卣鞫H切、有趣，值得玩味。只要善于使用“工具”，就能夠游刃有余地用不同方式表達(dá)同一物理“事件”，解物理題其實(shí)并不“難”。

作者簡介：譚俊賢，沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院高中物理教研員。全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者（2012）、重慶市先進(jìn)工作者（2009）、重慶市特級(jí)教師（2007）、重慶市優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才（2011）、重慶市優(yōu)秀教師（2004）、沙區(qū)首屆骨干教師、沙區(qū)首屆“名師班”學(xué)員、沙區(qū)中評(píng)委委員、沙區(qū)優(yōu)秀班主任、沙區(qū)優(yōu)秀黨員。

編輯 楊兆東