如何在高三階段迅速提高文科生的數(shù)學(xué)成績(jī)

孫華茂

摘 要：一直以來(lái)，文科學(xué)生多被數(shù)學(xué)所困擾，尤其是到了高三，學(xué)習(xí)壓力大、時(shí)間緊，對(duì)自己沒(méi)有興趣和信心的學(xué)科，投入的時(shí)間也會(huì)減少，成績(jī)也會(huì)愈加不理想。甚至一些學(xué)生聞“數(shù)學(xué)之道”而“色已變”，其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒(méi)有想象中那么復(fù)雜和繁瑣，只要在教師的指導(dǎo)下，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，文科生同樣可以學(xué)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：高三；文科生；數(shù)學(xué)成績(jī)；提高

一、高三文科生數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)狀

1.相對(duì)缺乏自信和興趣

很多學(xué)生是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科自信心匱乏而選擇了文科，其中女生所占的比例較大，她們往往對(duì)數(shù)學(xué)缺乏信心和興趣，他們比較注重基礎(chǔ)，偏愛(ài)做基礎(chǔ)題，解綜合題的能力較弱；上課以做筆記為主，復(fù)習(xí)時(shí)注重看課本和筆記，大多忽視了教師的講解和能力的訓(xùn)練；在做完作業(yè)后，能進(jìn)一步研究新習(xí)題的相對(duì)較少，停留在課本層級(jí)的較多，適應(yīng)性和創(chuàng)新意識(shí)較弱，思維訓(xùn)練跟不上。很多學(xué)生慢慢對(duì)數(shù)學(xué)失去信心，認(rèn)為自己“天生就沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的細(xì)胞”，從而疏遠(yuǎn)了數(shù)學(xué)。

2.計(jì)算能力較弱

文科生擅長(zhǎng)記錄，他們有一個(gè)記錄的好習(xí)慣，課堂筆記工整、規(guī)范，但是對(duì)計(jì)算并不擅長(zhǎng)，而高考卷中有專門(mén)考查計(jì)算能力的題，特別是圓錐曲線和導(dǎo)數(shù)題，繁瑣的計(jì)算貫穿了從第一問(wèn)到最后一問(wèn)的全部過(guò)程，這些題對(duì)高分的取得是一個(gè)障礙，因此計(jì)算水平的提高尤為迫切。

3.邏輯思維能力較弱

他們對(duì)數(shù)學(xué)的感悟力較理科生偏弱，接受新知識(shí)的速度相對(duì)緩慢，反應(yīng)也相對(duì)遲鈍。他們對(duì)知識(shí)的掌握很凌亂，似是而非，不求甚解，缺乏系統(tǒng)性；感知事物時(shí)所獲取的表象比較模糊、不穩(wěn)定，遇到問(wèn)題時(shí)只看到一些孤立的、零散的、無(wú)關(guān)緊要的材料，只看得到具體的數(shù)據(jù)，而注意不到它們所體現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)意義及關(guān)系，不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。

二、文科生的優(yōu)點(diǎn)

多數(shù)文科生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們?cè)谏细呷螅险n能認(rèn)真聽(tīng)講，課后能盡力完成作業(yè)，很多學(xué)生在晚間都能學(xué)習(xí)到11點(diǎn)鐘甚至11點(diǎn)鐘之后。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提分的一個(gè)重要保障。

各種筆記規(guī)范整齊，字跡工整。清楚整齊的書(shū)寫(xiě)，批卷中能獲得老師良好的印象，還不容易出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)和計(jì)算錯(cuò)誤，這對(duì)大題準(zhǔn)確率的提高至關(guān)重要。

文科生記憶力較好，有些女生能在較短的時(shí)間內(nèi)記憶數(shù)十個(gè)甚至上百個(gè)英語(yǔ)單詞，這對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幫助也很大，整理例題，記憶公式，理解做過(guò)的例題需要良好的記憶，好的記憶能力會(huì)使學(xué)習(xí)事半功倍。

三、把文科生的這些優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成成功的砝碼時(shí)需要教師的幫

助和指導(dǎo)

1.課程講解清楚、簡(jiǎn)捷

（1）在給文科生講課時(shí)，需要工整的板書(shū)，一方面方便他們記錄，另一方面也有利于他們記憶。

（2）在講解公式或定理時(shí)，不能讓學(xué)生枯燥地背誦，而是要以具體例題的形式把公式或定理展示給他們，便于他們理解。

（3）能夠提供直觀的、符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的例題，使學(xué)生直觀領(lǐng)悟數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)，提煉數(shù)學(xué)思想方法。

2.課程講解具有趣味性

在講課時(shí)，讓課堂充滿趣味，如把知識(shí)題變成一句成語(yǔ)、一句歌詞、一道菜名、一個(gè)游戲，使它們能夠瞬間被記憶，很難忘記。下面舉例說(shuō)明：

例，在講隨機(jī)抽樣的三個(gè)不同類別：“簡(jiǎn)單的隨機(jī)抽樣”“系統(tǒng)抽樣”“分層抽樣”時(shí)，就可以解釋為一個(gè)單一口味的小蛋糕、一個(gè)多種口味的大蛋糕、一個(gè)立體的多層蛋糕。如何將這些蛋糕切給母親吃呢？第一個(gè)隨機(jī)地切一小塊，第二個(gè)按等差數(shù)列有順序地把每種口味都切遍，第三個(gè)從多到少按比例地切遍每一層，這樣既能夠加深他們的記憶，又能夠培養(yǎng)他們孝敬父母的美德。

3.激勵(lì)性原則

教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)和喚醒學(xué)生的教學(xué)方法。講授要能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，不僅要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的水平，更要觸及學(xué)生的知識(shí)“最近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生思考更深層次的

問(wèn)題。

這里也包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)性原則，一支筆、一個(gè)本、一瓶飲料、一盒糕點(diǎn)。老師的一個(gè)小小禮物對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種成功的象征，有收獲的喜悅，這對(duì)他們剛起步時(shí)的動(dòng)力是巨大的，他們需要這種物質(zhì)的鼓勵(lì)。

在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，上半學(xué)期的期末考試復(fù)習(xí)階段尤為重要，在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生需要完善知識(shí)點(diǎn)，要滿懷信心，并有較高的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能更好地投入到下個(gè)階段的復(fù)習(xí)任務(wù)中去。

數(shù)學(xué)教學(xué)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在新的課程改革下，高三文科班的數(shù)學(xué)教師要面對(duì)教育教學(xué)所呈現(xiàn)出現(xiàn)來(lái)的新特點(diǎn)、新形勢(shì)和新困惑，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，遵循教育規(guī)律和學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變高考中文科生“成也數(shù)學(xué)，敗也數(shù)學(xué)”的現(xiàn)狀，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

江煒，彭凱.高三數(shù)學(xué)綜合訓(xùn)練[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：高考數(shù)學(xué)，2011（04）.

編輯 王團(tuán)蘭