淺談音樂課上的音樂與姊妹藝術(shù)

馮志蘭

摘 要：談?wù)摿艘魳放c舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等藝術(shù)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：音樂；姊妹藝術(shù)；綜合

音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合，音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合。教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。在音樂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匕焰⒚米鳛橐魳穬?nèi)涵揭示的輔助手段，能使作品的藝術(shù)形象更豐滿，更有審美性。

我就自己這些年來工作中的實(shí)例，來談?wù)剬W(xué)生自己總結(jié)出來的音樂與姊妹藝術(shù)的關(guān)系。曾經(jīng)有一段時(shí)間，經(jīng)常聽到學(xué)生瞪大眼睛模樣非常滑稽地念叨著：“那個(gè)呆那個(gè)呆那個(gè)呆那個(gè)呆那個(gè)呆那個(gè)刀，哎——喲，哎——喲……”仔細(xì)一聽原來他們在模仿旅德歌唱家龔琳娜演唱的那首《忐忑》。回想起她演唱的狀態(tài)確實(shí)很有意思：唱腔夸張，表情變形，妝化得濃墨重彩，歌曲很有趣地以笙、笛、提琴、揚(yáng)琴等樂器伴奏，運(yùn)用戲曲作為唱詞，我覺得這是一個(gè)很好的活動(dòng)契機(jī)，于是在快下課時(shí)，播放了這首《忐忑》的視頻，看著他們張大嘴巴傻笑，我提出了以下問題：她唱的什么？穿的是什么衣服？化的什么妝？伴奏的樂器是什么？

學(xué)生熱鬧地說開了：“她唱的是……”我問：“你們想知道她叫什么名字嗎？這首歌到底是什么意思？”學(xué)生回答：“想。”“這個(gè)問題是留給大家的作業(yè)，看誰能找出有關(guān)這首歌的信息。”

很快，信息反饋回來了，他們從網(wǎng)上找到了大量的資料，他們說：“這個(gè)歌唱家叫龔琳娜。”……你們覺得它融合了哪些藝術(shù)形式在里面？我問道。“有戲劇、美術(shù)、歌劇、服裝等。”生答道。“是啊，一首歌曲容量可真大，正是因?yàn)樗撕芏嗥渌乃囆g(shù)形式在里

面，人們看到了作者的創(chuàng)新與獨(dú)特，體會(huì)到了演唱者那種夸張變形的魅力，所以在短短的時(shí)間內(nèi)就能夠被四處傳唱。那么今天我們就來探究音樂與姊妹藝術(shù)，請問哪些是音樂的姊妹？“舞蹈、戲曲、電影、電視、美術(shù)……”

通過學(xué)生的整理，我們確定了“音樂與舞蹈”“音樂與美術(shù)”“音樂與戲曲”“音樂與影視”四個(gè)話題，請學(xué)生按照自己喜歡的領(lǐng)域進(jìn)行分析，用自己喜歡的方式進(jìn)行成果展示，時(shí)間是一周。

一個(gè)星期過得很快，成果展示完全出乎我的預(yù)料。

音樂與舞蹈組得出結(jié)論：音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的回聲。音樂是獨(dú)立的，但沒有音樂的舞蹈就會(huì)變得很生硬，沒有情感。

音樂與美術(shù)組得出結(jié)論：音樂的情緒能夠影響人們畫畫的心情，畫也能表達(dá)出音樂的意境。美術(shù)能使音樂形象更立體，能烘托氣氛。

音樂與戲劇組采取了小講座與請專家老師講解并播放視頻相結(jié)合的方式匯報(bào)并得出結(jié)論：戲劇能使音樂表現(xiàn)形式更加多樣化，音樂則能對戲劇藝術(shù)中人物思想感情的表達(dá)、人物性格的刻畫、舞臺(tái)氣氛的烘托起著重要的作用。

音樂與影視組采取播放影視片段的形式來匯報(bào)。得出結(jié)論：動(dòng)畫片沒有音樂簡直就沒法看，音樂能讓動(dòng)畫形象更生動(dòng)、詼諧、有趣。

這一次特殊的音樂活動(dòng)，我和學(xué)生共同體會(huì)到了音樂和姊妹藝術(shù)的密不可分。最重要的是，音樂與姊妹藝術(shù)的綜合是音樂課堂上經(jīng)常用到的形式，它能很好地化解單一藝術(shù)門類的單調(diào)，能豐富課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)興趣。

編輯 謝尾合