讓“問題”在課堂上快樂地飛翔

江碧英

摘 要：“搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，就是一般意義上的閱讀。”這就是現代的閱讀觀。閱讀的過程就是一個個性化的行為過程，文本和閱讀者之間的對話過程就是閱讀。為培養學生的自主閱讀意識，使閱讀者的個性在閱讀題的設計中得到體現，就要在教學過程中加入閱讀題設計，增強學生的閱讀意識。

關鍵詞：基礎知識；表達題；創新

筆者認為在實行新課標的過程中，可以根據閱讀方式創建一種師生問答、小組問答、小組對個人提問的新型模式。通過構建這種閱讀課堂去營造一個良好的氛圍。在多年的教學生涯中，筆者比較喜愛用這種模式，其優勢是能夠提升學生的積極性，能讓學生更好地學會學習，使學生在課堂上擁有良好的精神風貌，便于對知識的汲取。

學生主動地進行閱讀學習的體現是自行對閱讀題設計和解答，可以充分地展現自由開放的閱讀教學制度，并能展現出語文新課標的教學理念。集想問、能問、會問、善問、解答為一體，這樣更能激發學生的自主閱讀意識，從而讓學生學會主動去探索，勇于創新。以下是筆者對閱讀題設計教學過程的幾點意見：

一、注重語文學科的基礎知識、基本技能

如何衡量學生的閱讀質量呢？在語文課程解讀中有兩條明確的規定，第一，看學生的理解情況如何；第二，考查學生的記憶情況。從這兩條規定我們可以看出，閱讀一切文章的前提是認識中國的漢字，這樣才可以去閱讀文章，而且學生要具備一些基本的知識，對閱讀的材料類型、作者要表達的東西、文章敘述順序、表達方法等都要有一個基本的了解，這樣學生才能夠應對文章后面的練習題。

日常閱讀教學中，可以幫助學生多學習主要的語法和修辭手法（但不必進行系統、集中的語法修辭知識教學），在閱讀題中就可以出一些關于這些語法的題目，以便他們可以正確地解讀課文。也能督促學生養成閱讀的習慣，使他們不僅在閱讀面上有一個很大的拓展，而且在閱讀量方面有一個很大的提高，主要的方式就是讓他們隨意選擇對自己有用的閱讀材料。所以閱讀題要注重選擇有關語文學科的基礎知識和基本技能運用的題目，這樣考生才能現學現用，充分展現其聰明才智。對于鑒賞類的文章，比較注重于對一些表現手法和藝術特色方面的體現，所以可多設一些有關表現手法、藝術特色之類的題目。

另外，學生不僅要閱讀課上的知識，還要積極地閱讀一些課外的知識，多多閱讀文章，增加自己的課外知識，豐富自身的情感，掌握一些基本的閱讀和解題技能。語文學科不同于其他的學科，它需要讀者有豐富的閱歷和經驗，這樣才能夠感悟作者的情感。

二、注重本學科與其他學科的聯系

閱讀題的設計過程要綜合考慮學生的整體性閱讀和個體性閱讀相結合，這樣學生就可以選擇自己比較喜歡的且比較合適自己的文章，側重于個性化閱讀。課文課程的多樣化和奠基作用又為學習其他學科打下了基礎，只有學會閱讀，才能將其他學科的內容和相關的題目理解得更加透徹，不會在文字的閱讀上出現什么差錯，把各個學科都聯系在一起。想象一下，假如你正在解決一道物理題目，但是如果題目你都沒有理解清楚，那又怎么能解決得了呢？所以要加強語文科目的學習與運用，側重于進行跨學科的學習和靈活地運用現代科技手段，增強學科間的聯系性，讓學生可以清楚知道各學科的相互融合，更加主動地加強自主閱讀的能力，擴大自己的閱讀視野，提高自己的學習能力。

三、語言表達題的增加

語言表達題是能夠呈現做題者思想活動、是學生自身語言表達能力的施展平臺，是培養學生思維能力的良好題型。學生要在平時多閱讀一些課外材料，豐富自身的知識，可以多渠道地來尋找材料，當作練習題。例如，“羅素在文學界的主要貢獻”，首先，學生要去了解羅素是誰，然后慢慢地查詢其主要作品，再進行一步一步地總結歸納，最后通過閱讀獲得自己想要查詢的知識，分析他的作品在其所處時代以及延伸至今起到的文學作用。通過以上的書籍閱讀、收集、整理、分析，可以幫助學生拓展知識面，使他們的表述更加清晰通順，還能激發他們的閱讀興趣。在以后的文章學習中，可以注重語法上的運用，減少一些低級錯誤的出現。掌握透徹的學生，在詞語方面還可以使詞語表述正確、合理，與意境相符。關于表述題的設計，也是幫助理解全文思想、獲得主旨的一個過程。

四、著重“自主”，重點關注創新

主動創新可以保證走在時代的前沿，所以我們要主動去閱讀好的書籍，主動進行題目的設計，站在時代的前沿才可以看世界的發展，真正鍛煉自己，保證永遠不會失敗。只有創新才會有活力，民族的生存、時代的發展、經濟進步的源泉就是創新。在選取題材的時候要新穎，注重國內的動態和科技的動態，擴大知識面，發揮自己的個性，獲得最新的知識，并且將它們變為自己的“私有財產”，那么學生才會有不斷的動力，保證自己一直跑在知識的最前面，保證一直跟得上時代，有著充滿活力的思想，不斷地推出新想法，不斷地在基礎上進行新的創新，這樣就可以培養良好的閱讀興趣。在綜合的基礎上，有著獨特的思想和大膽的創新。

新時期下的語文教學就要使學生盡情地發揮自己的自主閱讀能力，可以在此層面上有一個很好的提高，從而養成自主創新的能力，解答關于認識論和方法論相關的問題，繼而向大學教育看齊，提早接觸到大學教育，對此要有一定的認識。從學生主體方面開始，側重于主體創新精神和實踐能力的養成，改變他們對于認識論的觀念，思維鍛煉就是這一過程主要的實行內容，因此學生對于閱讀題的設計更能跟上教改的腳步。本人在此僅作簡述，希望對于語文的新課改盡自己的一份綿薄之力，也希望借助閱讀題設計的教學模式為教壇春意盎然獻上一片心意。

參考文獻：

[1]周建成.2003年高考閱讀題的亮新之點[J].語文天地，2003（15）.

[2]沈善忠.淺談2004年古文閱讀題命題趨勢及應試策略[J].語文天地，2004（9）.

[3]王代福.考場閱讀應試技法[J].中學生讀寫：初中，2004（2）.

編輯 趙飛飛