高中化學課堂練習設計初探

周云

摘 要：課堂練習是教學的關鍵環節，課堂練習題作為學習實踐的重要內容，其設計內容、難易程度、組織形式等直接影響著學生的學習主動性與積極性。要實現高效課堂，必須優化課堂練習設計。就高中化學教學中如何優化課堂練習設計提出了一些建議。

關鍵詞：課堂練習；優化；高中化學；探索與實踐

課堂練習作為教學的一個重要環節，其有助于學生將知識轉化為技能與技巧，實現學生智力與非智力因素發展，教師可經過課堂練習結果評價進一步優化教學，以最終實現學生發展與高效課堂的教育教學目標。因此，在化學課堂教學中，必須要以科學手段構建、優化課堂練習設計。

一、立足基礎練習，提升學生自信心

為實現教學有效開展，促使全體學生參與到教學實踐中，要根據教學重點設置適應于學生基本能力要求的練習，以有效實現學生的課堂參與性調動。如，在“甲烷”教學講述甲烷的化學性質后，教師設計以下練習：

（1）下列反應中，受光照影響最小的是（ ）

A.氯氣與氫氣反應 B.次氯酸分解

C.甲烷與氧氣反應 D.氯氣與甲烷反應

（2）寫出甲烷氧化反應化學方程式，并說出反應現象。描述甲烷與氯氣反應的化學現象，并寫出二氯甲烷、三氯甲烷與氯氣反應的化學方程式。

本練習設計不但突出了本章教學的重點——甲烷的化學性質，而且練習問題設計難度低，適應于絕大多數學生的掌握能力，因此，在隨教隨學中，經過及時、重點性練習，讓學生輕而易舉地掌握住基本的化學方程式與反應現象，進而提升了學生的學習信心，為后期教學提供了良好的條件。

二、進行層次設計，滿足學生發展需求

（1）列出乙醇分子的結構，并說明其結構特征。（2）寫出乙醇與鈉等金屬的化學反應方程式、催化氧化反應方程式，并說明反應現象。（3）說明乙醇具有催化氧化作用的原因，進一步分析其化學性質，總結概括乙醇的化學性質，并試著舉出生活中乙醇的用途。這三個問題中，前兩個問題面向所有學生，從學生的最近發展區出發，適應了學生的基本能力要求，而第三個問題層層提升，難度逐漸增加，并與生活相聯系，這對那些基礎知識掌握較好的同學而言是種挑戰，也為其提升自我提供了有利條件。

三、革新練習形式，強化生動記憶

1.增加實踐性練習。在設計課堂練習時，尤其在實驗性章節教學中，要集中突出學生的實際操作性，并指導學生通過實踐操作來進一步了解化學現象、化學原理。如，在“乙醇的氧化反應”教學中，教材中強調學生對乙醇化學反應現象的理解，并要求進行實驗操作。教師轉變傳統簡單講述、習題練習的方式，積極組織學生進行實驗，指導學生進行乙醇燃燒操作，并觀察所用銅絲顏色及生成液體氣味的變化，記錄反應現象。這不但鍛煉了學生的動手、動腦能力，而且提升了學生的學習興趣。

2.豐富練習方式。要提升學生對知識的理解度、記憶性，在課堂練習設計中要精心設計練習方式。如在“醋酸性質”教學中，這樣設計練習：思考用食醋浸泡水垢（主要成分為CaCO3）以清除水垢的原因，比較醋酸與碳酸酸性的強弱，并分析乙酸具有這樣性質的原因（其分子結構決定），最后前后位討論乙酸的其他性質。在此練習設計中將所學知識與生活中的實際問題相聯系，吸引了學生的注意力，并提示學生進行日常問題分析，問題層層相扣，不但涉及醋酸的化學性質，而且涉及其結構，使所學知識前后聯系；最后，以小組討論的方式讓學生合作，相互交換意見，拓寬了學生的知識面，使練習結果更為完備。

四、適時回顧鞏固，形成系統網絡結構

“溫故而知新”，高中化學前后知識存在著千絲萬縷的聯系，且眾多知識存在相似點，在知識點學習、分析及應用上具有一定的遷移性。課堂練習設計可根據所學或是將要學的知識點，對學生進行練習疏導，以刺激學生展開新知識的學習與舊知識的總結與回顧，實現前后鏈接的作用。在進行鏈接性練習訓練的同時，教師不但能夠通過練習結果了解學生對以往知識的掌握程度，而且通過分析學生對知識點的掌握情況來制定教學計劃，以更好地進行教學。如，在“苯分子結構”教學中，為展開苯分子結構分析，教師這樣設計練習：參照烷烴、炔烴及烯烴的經驗，通過苯分子式C6H6提出苯分子結構的假設。由此學生猜出CH3-C=C-C=C-CH3，HC=C-CH2=C-CH3等幾種鏈烴的結構簡式，進而向學生講述苯分子的結構特點。將所學的知識分析技巧運用到新知識中，有效地實現了學生知識的遷移運用，也在一定程度上實現了學生的思維轉移，有助于學生形成一個網絡化的知識結構。

高中化學課堂練習設計要尊重學生實際，并體現素質教育精神，使課堂練習內容、形式符合學生的知識結構、能力要求，與教學大綱相一致，而只有如此，才能最大程度地實現教育教學目標，也才能有力地推動學生全面發展。

參考文獻：

[1]李芳.新課程標準下高中化學研究性學習[J].中國教育技術裝備，2009（24）.

[2]許澤峰.如何進行數學有效練習設計[J].學生之友：初中版，2010（04）.

編輯 謝尾合