怎樣讓課外閱讀更有效

齊艷玲

摘 要：高中的課外閱讀是較難落實到位的，因為學生心中有著語文“見效慢”，而數學等理科科目卻“立竿見影”這樣的認識。但大家深知閱讀在學生學習語文過程中和個人成長過程中的重要性，所以，一定要想辦法將高中課外閱讀抓實、抓出效果。

關鍵詞：閱讀筆記；交流；推薦書目；深入閱讀

作為一名高三語文教師，我深知閱讀在現今高考模式下的重要性。只有閱讀的廣度和深度都得到了拓展，學生的各個方面才能得到相應的提高，如卷面上的語言運用、古文現代文閱讀等題目，而七十分的大作文更是與之有很大關聯。并且閱讀絕不僅僅是為了考試，讀書應該成為一種生活方式，它是我們生活的一部分，每個人都需要從中汲取養分，學會思考、學會工作、學會生活。

所以，不管從個人成長的角度，還是從學習的角度來看，課外閱讀都至關重要。

那么，怎樣才能讓課外閱讀更有效呢？經過幾年來的摸索和嘗試，我發現在高中緊張忙碌的學習中，下面幾點是非常有效且可行的：

一、閱讀時一定要動筆

動筆勾畫重要語句，并能在書上隨時寫下自己的閱讀感受；一些名言警句或精彩片段也都要摘記到自己專門的閱讀積累本上，而且要定期地拿出來看看。

我們細心觀察就會發現，有的同學讀書時是從來不動筆的，書上永遠都是干干凈凈的。其實人的很多記憶、很多感受都是很短暫的，如果不及時地做好記錄，很快就會忘記。而我們學生平時要忙的東西有很多，如果不通過這種方式來輔助記憶，那么等到寫作文或平時要用的時候，就根本記不清了，所以，讀書一定要動筆。

而如果想把這個事情做好并堅持下來，絕不是一件容易的

事。因為大多的學生會有惰性，不肯動筆，不能堅持，甚至在剛開始時還會有同學對此有點排斥，所以對以上要求教師要做到定期檢查，不斷督促，長期強化，才能將之培養成學生的一種習慣，從而使課外閱讀真正的有效，并成為他們的一種生活方式。

二、開展閱讀交流

在平時的教學中，一定要每周或每兩周拿出一節課作為閱讀交流課。形式可多種多樣，如，（1）自由選擇篇目，朗讀精彩內容或闡述閱讀心得；（2）教師規定閱讀篇目，同學們從各個方面展開交流，加深對文章的了解；（3）分小組交流，讓更多的同學參與到交流中來。

在交流中，同學們互相學習、互相促進、共同提高。既對讀過的東西加深了認識和體會，又檢驗了閱讀效果，又是對課外閱讀情況的一次互查。

上面提到的“教師規定篇目交流”，是有很好的效果的。因為大家會在這一節課上都來談某一篇或某幾篇文章，這樣就會把問題談得很深入，不管是主題思想上，還是在表現手法上。而這樣的一節課會對學生的日后閱讀起到很好的啟示作用。

三、教師參與交流

學生雖然同樣也很有思想，但教師的參與應該更能把這個交流的深度和廣度拓寬一些。比如，在教師參與時，可以與學生探討一些更有思想的文化散文，如，余秋雨的《文化苦旅》《山居筆記》，梁衡的《把欄桿拍遍》，鮑鵬山的《風流去》等作品。這樣既深入地了解了一些內容，又對他們以后的閱讀有一個引導作用。

四、利用環境激勵策略，營造課外閱讀的氛圍，培養課外閱讀的興趣

環境的熏陶具有滴水穿石的力量。師生合力打造的“閱讀文化”，能對閱讀活動的推進產生深刻的影響。

例如，在教室學習園地處設置“讀書吧”，其中放置多種書籍，同時在墻面上定期張貼優秀美文或熱點時評，也可以張貼學生的閱讀書目，以起到互相促進的作用。

總之，在高中階段要想把課外閱讀落實好，那真的是要實實在在地去忙的，否則，很容易落空。而實際上，指導學生去閱讀，培養他們養成良好的閱讀習慣，這才是我們語文教師最重要的事

情。授之以“魚”不如授之以“漁”。課內教師諄諄教導的最終目的還是為了教會學生自己閱讀、自己學習，在閱讀中豐富人生，在閱讀中認識自己，在閱讀中了解社會。

編輯 謝尾合