淺探用教師教育行為去影響和轉化后進生

王奕軻

摘 要：長期以來，后進生的問題一直困擾著教育者們。學者們做了很多研究，也得出了很多的解決方法。但是人是有思想的個體，后進生的問題不是單單用一種方法就能解決的。隨著社會的發展和時代的變化，后進生也在發生著轉變。作為一個教育者，教師應該與時俱進，本著為學生著想的原則，用自己的教學行為去影響后進生，用自己的耐心做好對他們的轉化工作，積極和學生家庭合作，共同為后進生創造一個能夠轉化他們的和諧環境。

關鍵詞：后進生；成因；教師教學行為；家庭；耐心

一、問題的提出

對后進生的轉化是教育工作者一直以來都在努力解決的問題，很多學者對其也進行了大量的研究，得出了不少學生“后進”的成因以及與之相對應的一些有效的解決方法和策略，為我們的教育工作提供了莫大的幫助。

二、后進生的定義

“后進生”，一般是指那些學習成績差但表現尚好或學習差、紀律差、行為習慣差的學生。

三、成因分析

“后進生”的成因是多方面、復雜和長期的，只有找到“后進”之因，從源頭挖起，才能有效地幫助他們。通過大量的書籍閱讀和本人這幾年班主任教學工作實踐的情況來看，本人認為形成“后進”的原因主要有以下幾點：

1.家庭教育的影響

（1）父母的綜合素質有限。

（2）兩代人之間存在著代溝，溝通困難。

（3）父母未盡監護職責，疏于管教和關心孩子。

2.社會環境的影響

社會文化生活中負面的、消極的影響，由于缺乏正確的引導，使得影視、計算機及網絡的普及，給部分青少年虛擬情感走向極端創造了可能。

3.教師教學教育管理的影響

后進生的出現和社會環境的影響、家庭教育密切相關。但是學校教育工作的疏忽或失誤，教師教學管理和班主任教育管理的不當，也是不容忽視的原因。

（1）教師的教學方式。

（2）學校采取的有些管理手段嚴重地傷害了后進生的自尊。

四、后進生的集中體現

1.在學習上

后進生最普遍的特點就是對學習沒有興趣，學習成績較差。

2.在心理上

后進生在處理同學關系時過于重感情、講義氣；在日常道德行為上言行不能統一；在情感特征上是重哥們義氣，情感不穩定，變化多端，喜怒無常；有的叛逆性過強，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。

3.在思想上

后進生大都沒有什么崇高的理想，生活無目標，沒有正確的人生觀和價值觀。

4.在生活行為上

后進生有的在生活上自由散漫，紀律觀念不強；有的勞動觀念淡薄，勞動習慣差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經常遲到或早退甚至曠課；甚至違法亂紀。

五、教育轉化

由于后進生的形成和發展有著各種各樣的原因，作為一名人民教師，應該做好一個教師所承擔的義務，盡最大努力遏制和轉化后進生。

1.尊重后進生

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，教師應當尊重、信任后進生，平等地對待他們，幫助他們樹立自信心，增強行為規范和學習意識。

2.賞識后進生

作為班主任，要善于捕捉他們身上的閃光點，也應該及時肯定表揚后進生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創造契機。

3.激發后進生的學習興趣

在教學中，對后進生要以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚，此外還要經常與后進生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養他們的成功感。

4.幫助后進生樹立“被轉化”的信心

使后進生重新確立起自信心是轉化工作的關鍵。

5.耐心轉化后進生

何事能一蹴而就？后進生的轉化工作更是長期而艱難的。

除此之外，我們還應該發揮學校、家庭和社會合力。為后進生以及容易成為后進生的學生創造良好的發展環境。用教師的那顆熾熱的心，來融化學生“后進”這塊堅冰，讓學生快樂成長。

參考文獻：

李方.現代教育學[M]北京：高等教育出版社，2000.

編輯 李建軍