談課堂學習小組建設

劉勝勇

課堂改革與創新的步伐從未停止過。我認為新課程改革體現在課堂教學中最大的變化就是課堂教學評價方式的多樣化和課堂學習小組的組建與合作交流學習的普及。這是新課改的一個閃光點。在此，結合自己在教學中的一些做法談談課堂學習小組的建設。

小組合作學習，是培養學生合作意識的一種有效途徑。小組合作學習的過程是學生溝通、交流、共享的過程，在這個過程中，大家在交流中得到幫助，解決問題，把自己的思路與組員們共享，一起討論和交流，分工協作，通過完成任務，從而有效促進學生各方面能力的培養。小組學習的形式是提高語文教學效率的一種行之有效的方法，體現了自主、合作、探究的新課程理念。

如何踏實有效地進行合作學習而不讓我們課堂教學的組織流于形式？經過不斷地實踐、反思、再實踐，我覺得以下幾方面是不容忽視的：

一、指導學生怎樣去合作，懂得合作學習的意義

教師首先應該教給學生合作學習的基本方法。當我們每接到一個新班級的時候，一定要先在組建好學習合作小組上做文章。在小組人數的確定上以四人最好；在小組成員角色的分配上要根據老師一段時間的觀察，根據每個學生個性和特長等進行合理的分工；在合作效果上要給所有學生都創造平等參與的機會；對已經組建好的學習小組還要跟蹤觀察，并逐步適當調整，既要考慮小組各成員之間的相互合作性，也要考慮對合作小組有效的評價和管理。小組交流的內容可涵蓋兩個方面，一是表達，通過表達，將自己的見解和看法發表出來，供大家參考；二是傾聽，通過傾聽，了解別人的見解和看法，思考異同。掌握了合作學習的方法，明確了合作學習的內容，讓組員人人都能體驗到交流的快樂，分享合作的愉悅，只有這樣，才能更加有效地培養學生的合作意識，取得團隊學習的成果。

二、教師應扮演正確的角色

在小組學習中，教師究竟應該扮演一個什么樣的角色？我認為在課堂學習過程中教師的角色不要只局限于討論的組織者，也應該是參與者。教師如果能經常性地參與到學生的探討之中，和孩子們一起學習，并指導他們如何發表自我見解，或者以自己的發言暗示誘導學生如何發言，教給學生如何說出自己的觀點，和學生一起討論，逐漸培養學生發言的習慣和興趣，將會給教學帶來意想不到的收獲。努力克服看似熱鬧非凡，實質上學生沒有開展有效性的學習活動，看似討論認真，實質卻沒有成效的表演式的合作學習。一定要保證課堂的扎實、真實、有實效。

三、合理的評價機制

學習小組的建設離不開科學有效持續不斷的評價。可采取積分制進行每周一次的評比，評選出優秀合作學習小組；可當堂頒發獲獎“金杯”；可以通過小組間的競賽等方式進行表揚激勵。

四、要弄清楚這種合作學習是否每節課都需要

教師在設計小組合作學習環節時，要考慮開展小組合作學習的最佳時機，是否有必要，合作學習的時間，合作學習的展現形式等。具體實踐時，要注意避免走過場，流于形式的情況發生。不切實際的流于形式的小組學習會給學生一個不好的暗示：亂哄哄、熱熱鬧鬧就是小組學習，反而誘發學生產生不良的小組學習行為和習慣。真正的學習過程在這里被歪曲了。

給學生一個完整的學習過程是我們組織課堂教學的唯一出發點。我們要盡最大努力去關注學生的學習狀態、思考狀態以及學習方式。教師要在實踐中根據實際需要組織小組學習，參與到學習中去，始終關注學習的過程，引導并培養良好的學習方法，促進學生不斷進步。

|編輯 李建軍0