淺談職業中學種植專業面臨的困境及對策

賈娜

摘 要：對職業高中種植專業目前面臨的困境進行深度分析，并提出一些切實可行的解決對策，對種植專業的教育教學有一定的指導意義。

關鍵詞：職業中學；種植專業；困境；對策

近年來，為促進教育的均衡發展，我國加大了職業教育的政策扶持力度，中等職業教育迎來了前所未有的發展機遇，職業學校的招生人數穩步提高，畢業生就業呈現供不應求的良好態勢。但隨著我國城市化進程的加快，城鄉二元結構被沖擊，大批農村青壯年為了提高收入外出打工。從事農業種植的大多為留守的老人和婦女，由于缺乏基本的農業技術指導，種植效益進一步下滑，形成農業種植環境的惡性循環。

職業高中的專業設置以市場為導向，現在社會大環境已經發生改變，這就倒逼職業高中種植專業必須與時俱進，適應新的市場形勢。作為職業高中的種植專業教師，應該有危機感和責任感，努力培養出高素質的種植專業人才，推動現代種植業的發展。

下面我就從職業高中種植專業當前遇到的困境及解決對策入手，談談自己的看法。

一、種植專業面臨的困境

1.專業師資匱乏，且專業知識技能陳舊

專業課師資匱乏是制約中職學校發展的“瓶頸”。不解決好這個“瓶頸”，大力發展職業教育就是一句空話。由于職業院校培養的專業師資有限，許多中職學校專業課教師都是由文化課教師轉行而來，因其專業知識和職業技能先天不足，自然會影響專業教學的質量。此外，由于部分專業課教師雖然是職業院校種植專業畢業，但專業知識技能無法通過專業進修更新提高，不能適應市場的需求。而既有淵博的專業理論知識，又有很強的實際操作能力的“雙師型”的教師就更是“一將難求”了。

2.教學觀念、模式、方法落后

課程目標設置不明確，教學內容設置不合理。在實際教學中目標定位模糊不清，有些學校根據辦學的需要隨意地更改種植專業教學內容，且教材中“重理論，輕實踐”，而種植專業是操作性較強的一門學科，過多地采用“黑板上種植”的普教模式進行教學，學生很難較直觀地掌握專業知識和技能，制約了學生創新意識的發展，難以實現實用型種植人才的培養目標。

3.缺少基本的教學設備，實習條件差

俗話說：“舍不得布料，教不出好裁縫。”實訓教學就是讓學生與各種勞動對象直接接觸，教學中可以使學生直觀地體驗職業勞動的過程和勞動創造，并享受取得勞動成果的樂趣。這是保證學生真正“入行”的必要條件。種植專業理論性、實踐性、專業性強，直觀教具、標本模型、實際操作都非常重要，但由于學校經費投入不足，硬件設施跟不上，學生的實習實驗條件差，實訓設備陳舊簡陋，難以滿足教學需要，導致種植專業的實用性大打折扣，使學生產生“學了也白學”的想法。

4.學生文化基礎差

中職學校的生源主要是未能進入好中學的學生，甚至是一些初中未畢業的學生。他們文化基礎差，學習興趣低，加之種植專業是“農”字頭專業，給人感覺臟而累，使得許多希望孩子“跳農門”的家長不愿讓孩子學習本專業。

二、解決對策

1.多管齊下，打造專業師資隊伍

為破解專業課教師緊缺的難題，《教育部關于進一步完善職業教育教師培養培訓制度的意見》中明確提出了建立職業教育師范生免費教育制度的要求。鼓勵院校和地方采取對口支援、定向就業、招收免費師范生等方式，加大對西部、農村和民族地區職業教育教師培養和人才支持的力度。

此外，中職學校也要積極行動起來，多管齊下，打造專業師資隊伍。如，實施“雙師型”教師培訓工程，讓專業教師到對口高校深造，或到現代化種植場去學習，接受系統專業培訓。還可以外聘兼職教師，以解決專業教師不足的問題，優化專業教師結構。

2.更新教學觀念，創新教學模式

以市場為導向，注重理論與實踐相結合，科學合理地設置種植專業課程、更新教學內容。根據學情實施分層教學，對于參加對口升學的學生，課程安排上可偏重文化課，但仍需保證基本的專業課教學。對于打算就業的學生，可實行模塊教學，在教學中理論聯系實際，適當加大實訓教學課時數。專業課教學方法要多采用多媒體教學法和實驗教學法，多組織一些課外實踐活動，讓學生自己動手，合作探究，較好地完成教與學、學與練的全過程，從而達到理想的教學效果。

3.加大投入，改善實驗實習條件

實驗、實習是重要的教學手段，是專業課的第二課堂。學校必須多方籌措資金，配備標本室、解剖室等專業實驗室，組建實習基地，加強校企合作，為學生專業實訓、就業搭建一個廣闊的平臺。定期安排學生生產實習，使學生在干中學、學中干，邊干邊學邊實踐，做到理論與實踐相結合。

總之，在當前農業現代化建設的浪潮中，中職種植專業大有作為。我們只有接受挑戰，自加壓力，加快發展，才能跟上時代的步伐。

編輯 馬燕萍