淺談提高學生語文寫作水平的方法

張書琴

摘 要：提高學生寫作水平六方面：一是引導學生觀察生活，幫助學生豐富作文素材；二是引導學生廣泛閱讀，幫助他們積累語言材料，開拓寫作思維；三是抓小練筆，減緩作文訓練的坡度；四是拓寬訓練渠道，適當增加作文訓練量；五是強化創新思維訓練，培養創新能力；六是構建新的作文教學模式，提高教學效率

關鍵詞：提高；寫作水平；創新能力

在中學作文教學中，常常會遇到學生不會寫作文或不知道怎么寫作文的情況，作為語文老師，如何提高學生的寫作水平呢？我覺得可以從以下幾個方面入手。

一、引導學生觀察，幫助學生豐富作文素材

觀察是學生獲取寫作素材的主要渠道。初中生在觀察事物時，往往是隨意的，這就需要教師積極的引導，并教給其觀察方法。

1.引導觀察生活中的小題材

學生在初中階段，思維能力處于幼稚的發展期，知識、閱歷較淺薄，因此，作文不能脫離學生認知實際，而要求寫反映社會生活、具社會價值的大題材。

2.把定向觀察和隨機觀察有機地結合起來

隨機觀察就是把眼光投向廣闊的生活空間，凡是新鮮的感受，就及時記在觀察本上，為寫作提供素材。這樣下去，學生發現和捕捉生活的能力就會逐漸增強，寫作時就會文如泉涌。

3.引導學生將平時觀察到的素材定期進行歸類整理，使零碎的變為系統，分散的變為集中

4.引導學生定期交流，開展素材匯報交流會，互相啟發、補充、強化對生活原型的再認識

二、引導學生廣泛閱讀，幫助他們積累語言材料，拓寬寫作思維

1.為閱讀提供豐富的源泉

引導學生多讀多背、熟讀誦讀，之外充分發揮圖書館、閱覽室、班級圖書角的作用，豐富閱讀材料，擴大閱讀面。

2.要求對課文中的精彩片段、妙詞佳句、成語格言及時摘抄，分類整理，并寫上簡要的閱讀批注或感想，培養閱讀的良好習慣

三、抓小練筆，減緩作文訓練坡度

小練筆即圍繞一個重點或中心，進行范圍小、篇幅短的寫作訓練，這樣有很多好處：一是可以幫助學生積累豐富的寫作材料，一旦作文需要，就可以隨手拈來，靈活運用。二是形式活潑多樣，有話則長，無話則短，可消除學生害怕作文的心理。三是通過小練筆，可使長期積累在學生頭腦中的記憶得以復蘇。

四、拓寬訓練渠道，適當增加作文的訓練量

教師可開展形式多樣的活動，拓寬訓練渠道。

1.在實踐活動中提高學生語言表達能力

比如，有的課文上完后，可讓學生完成一個制作。學了《橋之美》，就可以讓完成一件“未來的橋”手工制作，并讓把制作的過程、感受和新的發現寫下來。

2.充分挖掘課文中的作文資源，通過改寫敘述的順序或改變文章的體裁，進行寫作訓練

例如，學了《木蘭詩》后，讓將課文改寫成《木蘭的自述》；學了朱自清的《春》，讓寫自己家鄉的《春》。

3.在班級墻報開辟“自由談”“小評論”“心里話”等欄目，為學生提供一個發表感想、展示才華的平臺

五、強化創新思維訓練，培養創新能力

引導學生沖破思維定式，培養發散性思維。（1）可同一題目多角度選材，如，寫《媽媽》，多數人寫的是媽媽怎樣關心自己，教師可啟發從媽媽的脾性、品德、愛好、在家庭和社會的中的作用等角度選材，學生一旦學會了發散思維，就會從山重水復走向柳暗花明。（2）可同一中心多種選材，教師可引導學生擺脫思維定式的束縛，寫出各具特色的作文來。（3）可同一材料多種立意，引導學生挖掘同一材料的多義性。（4）可同一材料多種體裁。如，圍繞學校這材料，可設計一組題目：“我們的校園”（側重于記敘和抒情）；“我們的學校”（側重于說明）；“我們學校的未來”（側重于想象）。

六、構建新的作文教學模式，提高作文教學效率

1.營造氛圍，誘發創新熱情

教師可采取生活再現、模擬表演、實物演示、音樂渲染等手段，用充滿情感的教學語言，營造民主平等和諧的教學氛圍，誘發學生創作熱情，進入“我要寫”的精神狀態。

2.放膽表達，拓展創新思維空間

告訴學生寫作時考慮的不是寫作方法，而是自己的思想、情感、生活。

3.交流合作，激活創新思維的火花

可按學生作文程度搭配成組，也可采取自愿組合的形式，在完成初稿的基礎上進行互評互改。

4.評優激勵，激發新的創新動機

激勵能使學生發現自己的閃光點，從而產生自信。作文教學中變“糾謬法”為“評優法”，讓學生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心，使作文教學步入良性循環的軌道。

總之，語文教師在作文教學中，只要能調動學生寫作的積極性，學生的作文水平就會有長足的進步。

參考文獻：

[1]王瑞平.淺談如何提高學生的寫作水平[J].教育教學論壇，2011（06）.

[2]楊永剛.初中語文綜合性學習初探[J].學周刊，2011（09）.

編輯 王團蘭