淺談中職學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)改革

張白楣

摘 要：中職學校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門理論與實踐相結(jié)合的通識必修課。但教學中面臨的突出問題是教學模式與社會需要之間極為不適應(yīng)。傳統(tǒng)的授課時間長，學生能動性和興趣差。

關(guān)鍵詞：中職學生；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學改革

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-021-01

在中職學校，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門公共必修課，從事計算機基礎(chǔ)教學多年的教師，都會感到計算機教學有別于其它學科。在教學中，開始學生都對計算機有著濃厚的興趣，總覺得就是學習如何上網(wǎng)。但隨著計算機教學內(nèi)容的展開，學生發(fā)現(xiàn)與想象完全不符，從而失去興趣。為此，對于如何在現(xiàn)有的教學條件下，充分利用資源，進行教學研究，采用何種方法，激發(fā)學生興趣。針對目前中職學生的就業(yè)需要，進行計算機教學改革的一點思考。

一、課堂教學的現(xiàn)狀及教學中存在的問題

1、計算機應(yīng)用軟件更新快，教學課程滯后

職業(yè)教育的方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，計算機基礎(chǔ)課的教學也應(yīng)圍繞這一方針開展。在教學中過于強調(diào)理論知識，忽視技能的培養(yǎng)。教學僅僅停留在課本上，觀念落后使學到的知識在實際生活中大打折扣。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用少，教學手段單一

計算機基礎(chǔ)教學，理論知識占小部分，大部分內(nèi)容是日常軟件的使用。有的教師還在采用口頭語言和板書教學，不僅教師難教，而且學生也感到抽象難懂、苦燥乏味，學生不能跟隨教師進行操作練習，直接影響到學生的學習積極性，費力又達不到效果。

3、考核體制陳舊，評價指標少

目前多數(shù)學校同課程采用統(tǒng)一命題、考試、評卷，這種考核方法公平、合理。但是對于實踐性很強的計算機基礎(chǔ)課來說，采用這種考核方法卻存在很大問題，單憑一張考卷來考察學生計算機知識的掌握情況是很不科學的。有的學校采用卷面考試和上機考試各占一定比例的辦法，但上機考試時間有限，題目較少，考察的知識點并不全面。

4、學生基礎(chǔ)總體較差，程度參差不齊

現(xiàn)在中職學生絕大部分是沒有考上高中的初中畢業(yè)生或者同等學歷的社會青年，基礎(chǔ)差，程度參差不齊，有的學過，有的甚至沒有接觸過計算機，使教師在教學中難以做到面面俱到。這都給我們的課堂教學帶來很大的難度。

二、改革措施

針對以上現(xiàn)狀，對課程內(nèi)容進行調(diào)整，重點圍繞貼近實際應(yīng)用，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為出發(fā)，以提高技能為宗旨，使課程內(nèi)容先進、應(yīng)用性強。

1、理論與實踐相結(jié)合，加強實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，積極更新 教學內(nèi)容

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學應(yīng)精講多練，精講要求教師講出內(nèi)容的精髓和基本知識點，多練要使學生學會舉一反三。學生的實際操作應(yīng)在教學中占大比重，將能力培養(yǎng)貫穿在教學全過程，以保證學生具有較強的實踐動手和舉一反三能力。

2、運用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段

多媒體教學比傳統(tǒng)教學有更好的直觀性和交互性。在教學中，應(yīng)嘗試上一些學生作品演示課、任務(wù)實現(xiàn)討論課等，通過這些形式多樣的教學活動，豐富學生知識，調(diào)動學生積極性，激發(fā)了學生學習熱情。利用網(wǎng)絡(luò)進行教學資源共享，讓學生自發(fā)討論問題、在線答疑、學生作品展示等。

3、模塊化教學

根據(jù)該課程內(nèi)容，將其分為：計算機基礎(chǔ)知識和中英輸入、Windows操作、網(wǎng)絡(luò)通訊、WORD、EXCEL和PPT幾個模塊。每個模塊制定明確的教學目標及評價標準，根據(jù)學生畢業(yè)所需，按需施教，精簡知識。以掌握必要的技能為目的，以服務(wù)學生就業(yè)為目標。

4、任務(wù)驅(qū)動

每個模塊的知識點掌握通過一個或多個任務(wù)來完成。比如，在“信箱申請及使用”知識點中，要求學生完成信箱申請、添加通訊薄、寫郵件、上傳附件、讀郵件、發(fā)郵件等小任務(wù)組成。這些小任務(wù)非常具體，學生容易完成。上機前，完成哪個模塊、哪些任務(wù)，教師都具體布置給學生。在操作時，學生明確練習內(nèi)容，避免因上機目的不明導(dǎo)致學生無所適從。

5、過程性評價

每次上機，安排相應(yīng)任務(wù)，下課前對學生完成任務(wù)情況進行記錄，學生每節(jié)課都知道完成了什么，完成的怎樣，學習就會有成就感。最后期末成績可直接由平時成績評出，這樣成績公平合理。教師也能夠及時掌握學生學習情況。

6、注重團隊合作精神

對大型綜合作業(yè)，將學生分為幾個小組，每組設(shè)置小組長，小組成員分配不同任務(wù)，由小組共同完成任務(wù)。這種方式貼近學生實際，讓每個學生積極參于，既能發(fā)揮學生個人特長又體現(xiàn)團隊合作和競爭意識。當看到自己的作品展示時，能產(chǎn)生成就感，增強學習主動性。

三、總結(jié)

如今，隨著計算機應(yīng)用軟件的日益更新，職業(yè)中學計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學更應(yīng)針對實際，注重學以致用。利用現(xiàn)代化教育手段，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學生動手能力及學習能力，從根本意義上貼合實際，完成計算機基礎(chǔ)教學改革。

參考文獻：

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