啟發式教學法在高職院校聲樂教學中的應用

魏 娜

(陜西青年職業學院 陜西西安 710068)

啟發式教學法在高職院校聲樂教學中的應用

魏 娜

(陜西青年職業學院 陜西西安 710068)

當前我國大部分高校的音樂教學中還是采用傳統的音樂教學方法，教師和學生之間缺乏互動，課堂呆板無趣，這是教師需解決的一大問題。隨著教育體制的改革，我國部分院校的聲樂教學已采用啟發式教學方法，這種教學方法加強了師生之間的互動，活躍了課堂氣氛，提高了課堂質量。本文主要對啟發式聲樂教學語言、啟發式聲樂教學技能、當前高校聲樂教學存在問題以及如何進行啟發式教學這四個方面進行詳細闡述。

啟發式教學法；高職院校；聲樂教學

近年來，隨著教育體制的改革，許多高職院校為了改變傳統的教學方法，逐漸提出啟發式教學在聲樂教學中的應用，但這個過程發展緩慢，沒有達到預期的目標。在這種情況下，學校教師應不斷進行探索和創新，選用更為科學、合理的啟發式教學方法，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率和課堂質量，達到預期的教學目標，推動高職院校聲樂教學邁向一個新的臺階。

一、啟發式的聲樂教學語言

教學語言一般是指教師在課堂上講課時用的語言或者教師在指導學生學習時用的語言，這種教學語言一般是以教師為主導，與學生的對話也穿插其中。

聲樂是一門隨著時間而變化發展的具有很強抽象思維的藝術課程。在聲樂課堂教學中，教學方法靈活多樣，學生在聲樂的課堂教學中參與性高、與教師的互動性強，課堂氣氛也很熱烈，這就對聲樂教學語言提出了很高的要求。在現代的聲樂課堂教學中雖然已經使用多媒體等技術手段，但是教學語言還發揮著舉足輕重的作用。

聲樂教師教學語言能力的高低與學生的課堂參與度、課堂教學質量有著非常密切的關系。聲樂教師教學語言的能力高，則教師的主導作用就可以得到發揮，也可以提高課堂教學效率和課堂質量；相反，聲樂教師教學語言的能力低，則教師的主導作用很難被發揮出來，課堂的教學效率和課堂質量都會降低。并且好的教學語言猶如一曲美妙的旋律，可以使課堂氣氛變得活躍，可以激發學生學習知識的興趣，取得良好的教學效果。

一般要求和聲樂專業語言構成聲樂教學語言。對聲樂教學語言的一般要求便是準確、形象、規范，并且可以根據課堂變化隨機應變。在課堂教學過程中，聲樂教師要學會觀察學生的情緒變化，用合適的教學語言來講述本節課的教學內容。在聲樂教學課堂中運用啟發式的教學語言時教師應該主動、及時轉變自己的角色，使角色由教師轉變為學生，并通過聯想、回憶、猜測等方式在講授教學內容時和學生進行有效地溝通。在這個教學過程中，教師注意用詞要準確、合適，將專業性的語言和通俗性的語言有效結合起來，使學生簡明易懂，并且要切入主題。

二、啟發式聲樂專業教學技能

(一)描述要形象生動，帶學生進入意境

在講述描述性的教學內容時，教師的講述要形象生動，并采取措施將教學內容用情景展現出來，在這種環境下的教學可以活躍課堂氣氛，讓學生在特定的情境下進行學習。無論是在景物描寫還是在人物描寫的教學內容中，教師都可以通過啟發式的教學方法對教學內容進行形象、生動的描述。教師在描述過程中可以通過制作一些唯美的課件來渲染課堂氛圍，并插入與教學內容相吻合的音樂，讓學生在不知不覺中進入教學主題。運用這種啟發式的教學方法教師必須有真情實感，對教學內容進行描述或者啟發時要帶有感情色彩，這樣會使學生與課堂融為一體。

(二)演示式啟發教學

教師在講述教學內容時可以借助演示手段，如多媒體、教具等，讓學生對教學內容先有一個感性的認識，教師再借助教學語言針對教學內容進行講述，最終讓學生形成一個理性的認識。如當老師介紹民族音樂時，可以通過多媒體播放一些和民族音樂相關的視頻或者圖片，然后教師再對這些民族音樂的特征進行描述，然后介紹不同民族的不同文化。這種啟發式的教學方法可以將教學手段和教學內容有效結合起來，吸引了學生的注意力。

(三)設疑式啟發教學

設疑式啟發教學的關鍵就是要抓住學生的好奇心、求知欲和探索欲，教師可以通過設置一些問題，由淺入深，用一系列的問題將教學內容展開，以此來吸引學生對本節教學內容的注意力。這種設疑式啟發教學就是將教學過程中學生的被動轉變為主動，但是應該注意的是設疑答疑的時間要適中，問題的難度也要適中，這樣才可以達到預期的教學目標。

三、當前高職院校聲樂教學存在的問題

當前高職院校聲樂教學中存在的問題主要表現在以下四個方面：首先，在傳統的聲樂教學過程中教師更注重對教學內容的傳授，忽略學生的全面發展；其次，在傳統聲樂教學過程中，教師處于主導地位，沒有將學生積極性和主動性調動起來，不利于課堂教學效率的提高；再次，在傳統教學過程中，教師只是單純地向學生傳授已有的聲樂知識，忽略了學生創造性的發展，學生只是照搬前人的知識，創造性思維和技能都受到了限制；最后，在傳統教學課堂中，教學方法比較單一，課堂氣氛也不熱烈，學生沒有學習興趣。

四、高職院校聲樂教學過程進行啟發式教學的方法

啟發式教學便是在課堂教學過程中激發學生學習聲樂的興趣，調動學生學習的積極性，并且在這個過程中培養學生的創造性思維和能力。我們要擺脫傳統教學方法的束縛，教師可以從以下幾個方面來進行啟發式教學。

(一)建立良好的師生關系，提高教師自身的音樂素養

教師是知識的傳播者和指引者，學生是知識的學習者，良好的師生關系在教學過程中發揮著重要的作用。高職院校學生已經是成人，已經有了自己的思想，在學習過程中有了自己對知識獨特的理解，這就需要教師在教學過程中要尊重學生的想法和人格，加強與學生的溝通，建立良好的師生關系，為課堂教學順利進行和課堂教學效率提高奠定基礎。同時，教師要不斷提高自身的專業素質，在教學過程中教師不僅要有扎實的專業知識，還應該具備獨特的人格魅力，激發學生學習的興趣。音樂教師作為聲樂教學的引導者，需要給學生樹立良好的形象，潛移默化的影響學生的學習態度。音樂教師作為審美教育者和藝術指導者，需要具有較高的業務水平和學術造詣，需要通過教學實踐了解學生的學習特點，不斷從教學實踐中總結經驗，提煉出更好的教學方法。

(二)不斷豐富課堂教學內容和教學形式

在高職院校聲樂教學過程中，教師在課堂教學過程中要做到突出重點、難易結合、教學內容豐富，貼近實際生活并且積極向上，并在教授過程中配有優美的旋律，激發學生學習的興趣，調動課堂教學過程中學生的積極性。與此同時，教師在教學過程中可以采用啟發式、討論式等多種教學形式來培養學生的創造性思維。如讓學生用民族唱法、美聲唱法、通俗唱法等方式來演唱同一首歌曲，這樣可以在一定程度上調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。

(三)營造良好的校園音樂環境

良好的外部環境對于學生的學習起著重要的作用，可以在一定程度上調動學生學習的積極性。聲樂教師可以和學校協調，在學校的食堂、走廊、樓道等公共場所懸掛一些音樂家的畫像、名言、樂譜等，這樣可以為學生聲樂的學習創造一種良好的外部環境。這種環境對學生有一種潛移默化的影響，可以激發學生學習的興趣，確保課堂教學的順利開展。

(四)引導學生主動發現問題、解決問題

聲樂課堂理論教學往往較為枯燥，如何引導學生樹立辯證思維，深入進行聲樂學術研究就是教師應當注意的問題。教師要在教授知識時適當增加教課的深度，引導學生針對有爭論的學術問題進行深入的分析，鼓勵學生發表自己的觀點，并引導學生辯證的思考問題，鼓勵學生向大家展示分析問題的思路。聲樂教師在引導學生進行問題分析時，還要及時對學生的觀點進行總結，記錄學生的思考過程，讓學生在學習中樹立更多的自信心。

(五)活躍課堂氣氛，增加師生互動

啟發式聲樂教學方式需要充分發揮課堂的作用，加強學生與教師在課堂教學中的參與和互動，形成師生相互呼應、相互溝通的氛圍，激發學生的積極性，開拓學生的思維，鼓勵學生主動發表自己的觀點。教師可以通過提問、討論的方式，檢驗學生對教授內容的理解程度和接受程度，引導學生進行深入思考。教師可以以一個有爭議性的課題作為討論的主題，引導學生發揮自身的主觀能動性，促使學生對自己的觀點提供更加有利的理由和證據，培養學生的邏輯思維。教師也可以通過對比教學的方式引導學生在課堂中提出更多相類似的觀點，并對觀點之間的不同點進行探討，讓學生更加深刻的理解聲樂學術知識，更加牢固的掌握聲樂技能。

五、總結

綜上所述，傳統的聲樂教學方法呆板無趣，在很大程度上限制了學生的發展。而啟發式的聲樂教學方法激發了學生學習聲樂的興趣，在提高課堂教學效率和課堂質量的同時也在很大程度上促進了學生聲樂理論知識、歌唱能力的全面發展。高職院校還要不斷進行探索和創新，在聲樂教學中采用更為合理的教學方法，同時也將啟發式教學方法不斷推廣，從而滿足聲樂專業學生對學習的需求，促進更多學生聲樂技能的發展。

[1]魯俊娜,魯俊妮,張薔.結合啟發式教學法淺談高校音樂欣賞教學[J].大眾文藝,2010(02):77-78.

[2]孫瑋娜.聲樂教學中啟發式的重要性[J].大舞臺,2011(10):101-102.

[3]王曉燕.對高等音樂師范院校聲樂教學改革的探討[J].音樂時空,2014(01):99-100.

The Application of Heuristic Method of Teaching in Higher Vocational College Vocal Music Teaching

Wei Na
(Shaanxi Youth Vocational College, Xi’an Shaanxi, 710068, China)

In the current music teaching in most of the colleges and universities in China is the traditional music teaching method, lack of interaction between teachers and students, the classroom dull boring, this is the teacher needs to solve a problem. As the reform of education system, some colleges and universities in our country vocal music teaching, heuristic teaching method has been adopted the teaching method to strengthen the interaction between teachers and students, active classroom atmosphere, improve the quality of the classroom. This article mainly discusses the heuristic teaching language of vocal music, heuristic vocal music teaching skills, the current problems existed in the vocal music teaching and how to carry out the heuristic teaching these four aspects are expounded in details.

heuristic method of teaching; higher vocational colleges; vocal music teaching

G623.71

A

1000-9795（2014）09-000310-02

[責任編輯：劉 乾]

魏 娜(1982-)，女，陜西西安人，陜西青年職業學院講師，研究方向：聲樂教學。