高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地效能提升的實踐研究

葉奕

高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地是以學(xué)校投資為主、社會支持為輔的方法進行建設(shè)，以學(xué)校自主運營的方式進行運轉(zhuǎn)，具有教學(xué)、科研開發(fā)、生產(chǎn)和培訓(xùn)等多種功能的教學(xué)場所。校內(nèi)實訓(xùn)基地在教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)中占據(jù)著核心地位，發(fā)揮著關(guān)鍵作用。學(xué)生通過在實訓(xùn)基地的活動，不僅能夠掌握工作技能，鍛煉工作能力，還可以了解社會，增加社會經(jīng)驗，提高職業(yè)精神各綜合素質(zhì)。可以說，校內(nèi)實訓(xùn)基地是知識創(chuàng)新的源頭、人才培養(yǎng)的基地、創(chuàng)新精神的成長搖籃、綜合素質(zhì)的錘煉熔爐。

近年來，許多高職院校都把實訓(xùn)基地建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展、專業(yè)建設(shè)的重中之重，投入巨資用于校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，不僅實訓(xùn)條件大有改善，為學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和動手能力的培養(yǎng)提供了技術(shù)平臺和服務(wù)保障，而且極大地帶動了高職教育改革。然而，當(dāng)前高職院校普遍存在著校內(nèi)實訓(xùn)基地使用效能低下的問題，必須引起高度重視，并采取積極措施予以解決。

一、高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地效能低下的表現(xiàn)與原因分析

（一）基地建設(shè)規(guī)劃缺少整體性、系統(tǒng)性、先進性

1.校內(nèi)實訓(xùn)基地的仿真性不夠。第一，設(shè)備的購置水平與行業(yè)、企業(yè)的契合程度不高。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)盡可能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線，努力營造真實的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在此按照工作崗位對基本技術(shù)、技能的要求，得到實際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，目前多數(shù)校內(nèi)實訓(xùn)基地在資金、場地、技術(shù)等方面存在不足，無法提供與職場環(huán)境相近的專業(yè)設(shè)備和生產(chǎn)工藝流程、材料等，影響了實訓(xùn)基地效能的發(fā)揮。

第二，缺少仿真企業(yè)文化氛圍。實訓(xùn)基地文化建設(shè)應(yīng)是學(xué)生職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)上既要強調(diào)育人功能，又有營造仿真企業(yè)文化氛圍。但是，目前多數(shù)校內(nèi)實訓(xùn)基地在文化建設(shè)方面理念落后，措施不力，尚未形成具有企業(yè)文化氛圍、企業(yè)生產(chǎn)組織特點的訓(xùn)練情境。

2.實訓(xùn)基地設(shè)備的布局安排不合理。第一，實訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量、質(zhì)量有限。高職實訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費一般都比較緊張，而為了豐富設(shè)備種類，同一型號的設(shè)備尤其是高端設(shè)備一般數(shù)量有限，難以滿足學(xué)生的普遍需要。第二，各種實訓(xùn)設(shè)備的相互配套程度不高，難以適應(yīng)教學(xué)和培訓(xùn)的需要。

（二）實訓(xùn)項目設(shè)計不能體現(xiàn)出真實崗位工作過程的完整性，難以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力

很多高職院校的課程中存在實踐教學(xué)與理論分離的現(xiàn)象，課程之間的實踐教學(xué)沒有邏輯聯(lián)系，實訓(xùn)環(huán)節(jié)之間沒有整體設(shè)計，實訓(xùn)項目設(shè)計與真實職場有較大差距。其根本原因在于原有的實踐教學(xué)體系是在學(xué)科型課程體系下構(gòu)建的，沒有以專業(yè)面向崗位群的職業(yè)活動構(gòu)建課程體系，當(dāng)然也不能構(gòu)建出能反映職業(yè)活動引導(dǎo)下的實踐訓(xùn)練體系。而學(xué)科型實踐教學(xué)體系下的實訓(xùn)條件配置往往也是按課程獨立進行，課程之間的實訓(xùn)條件難以做到相互補充，甚至還存在簡單重復(fù)建設(shè)。

（三）教師利用實訓(xùn)設(shè)備開展理實一體化的教學(xué)能力有限

目前，有相當(dāng)一部分高職院校教師并非來自行業(yè)，即使有實踐經(jīng)驗，也可能對設(shè)備操作并不熟悉。加之，專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)備更新?lián)Q代速度快，而新設(shè)備往往伴隨著新的制作設(shè)計理念與方式，老師由于思維慣性與學(xué)習(xí)惰性，對新設(shè)備的使用持消極態(tài)度。

（四）實訓(xùn)基地管理呆板，設(shè)備運行效益不高

很多高職院校的校內(nèi)實訓(xùn)基地因為考慮到成本因素與管理難度，只在工作時間開放，使許多需要夜以繼日實施項目的師生望而卻步。加之，隨著數(shù)字技術(shù)的普及，一些原本高高在上的專業(yè)設(shè)備也越來越多地被民用化的準(zhǔn)專業(yè)設(shè)備所替代，后者雖然不能完全替代前者，但兩者在一些核心功能上已越來越接近。以傳媒類專業(yè)為例，目前很多學(xué)校投資興建的傳媒類實訓(xùn)室大多是電腦、數(shù)碼相機、數(shù)碼攝錄設(shè)備等，而這些早已為許多學(xué)生所擁有，以致許多學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)和項目在其宿舍的電腦上就能完成。這樣一來，不僅造成學(xué)校實訓(xùn)設(shè)施的閑置，而且缺少開放、仿真的實訓(xùn)環(huán)境中相互之間的交流和協(xié)作，難以真實體驗職場氛圍。

（五）學(xué)生等靠思想嚴(yán)重，缺少創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力

相當(dāng)一部分學(xué)生存在著重理論、輕實踐的傾向，自學(xué)積極性和自學(xué)能力普遍不高，缺少探究學(xué)習(xí)的主動性。除了參加數(shù)量有限的課程實踐教學(xué)外，很少花時間在實訓(xùn)室鉆研硬件或軟件的使用技巧。對于一些新設(shè)備或較為復(fù)雜的設(shè)備，部分學(xué)生不能根據(jù)自己以前所學(xué)的知識和技能進行舉一反三的嘗試，不愿通過進一步鉆研達(dá)到熟練使用甚至創(chuàng)造性使用的程度，更缺少熱情自發(fā)地進行產(chǎn)品制作的創(chuàng)作性學(xué)習(xí)。

我低著頭回答：“好的。”心里卻在想：完了完了，剛剛老師彈的時候我全沒聽，回家怎么練呢？真煩人！我只想回家后跟媽媽商量，能不能不學(xué)鋼琴了。下課后，我和媽媽一起回家了。

二、高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地效能提升應(yīng)遵循的基本原則

（一）先進性原則

所謂先進性，是指高職校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)必須跟蹤技術(shù)前沿特征，教學(xué)場地的構(gòu)建、設(shè)備設(shè)施的配備、管理模式的構(gòu)建都應(yīng)具有一定的先進性，能夠達(dá)到或領(lǐng)先于現(xiàn)有大多數(shù)企業(yè)的技術(shù)水平，能夠代表本行業(yè)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展趨勢，體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝，使學(xué)生在實訓(xùn)的過程中，掌握未來職業(yè)領(lǐng)域和工作崗位先進的技術(shù)及其實際應(yīng)用，以利于學(xué)生就業(yè)和個人發(fā)展。先進性是校內(nèi)實訓(xùn)基地發(fā)揮其效能的技術(shù)基礎(chǔ)和物質(zhì)保障。

（二）職業(yè)性原則

職業(yè)性是指在實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)中，要努力營造最真實的職業(yè)環(huán)境，從室內(nèi)設(shè)計、設(shè)備采購與配置、生產(chǎn)流程設(shè)計、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理模式等方面都要考慮與生產(chǎn)現(xiàn)場真實環(huán)境的契合度，使學(xué)生進入實訓(xùn)基地就如同置身于一個真實的職業(yè)環(huán)境下，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時，潛移默化地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）共享性原則

共享性是指對現(xiàn)有資源進行全面科學(xué)的分析，通過優(yōu)化組合，達(dá)到合理配置的目的。校內(nèi)實訓(xùn)基地具有教學(xué)、科研、開發(fā)、生產(chǎn)和培訓(xùn)等多種功能，使用者不同，其發(fā)揮的功能也可能有所不同，但是其技術(shù)基礎(chǔ)是基本相同的。因此，在建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地時，要從整合資源、綜合利用的角度出發(fā)，盡量按照產(chǎn)業(yè)群、專業(yè)群集中布局和建設(shè)。這樣一方面能夠通過資源共享，提高投資效益，避免軟硬件設(shè)備的分散重復(fù)購置；另一方面也可以增加實訓(xùn)室規(guī)模，保障設(shè)施配備的齊全，有效提高校內(nèi)實訓(xùn)基地對于綜合性實訓(xùn)的響應(yīng)能力。

（四）開放性原則

開放性是指基地在空間、時間上要向?qū)W生和社會開放，不能僅僅是為學(xué)校某個系所、某個專業(yè)的實踐教學(xué)服務(wù)，否則，就會影響實訓(xùn)基地功能的發(fā)揮，造成資源浪費。在某種意義上，開放是共享的基礎(chǔ)，開放是合作的前提，沒有充分的開放，實訓(xùn)基地的共享性就無從談起。

三、提升高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地效能的具體對策

（一）總體規(guī)劃，科學(xué)定位

1.實訓(xùn)基地規(guī)劃建設(shè)的定位要恰當(dāng)。應(yīng)按照學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)布局、功能定位，結(jié)合專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)目標(biāo)，制訂近期和長期的建設(shè)計劃，對人力、物力、財力進行綜合平衡，有計劃、有步驟、有重點地做好實訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展工作。

2.構(gòu)建合理的實訓(xùn)分布平臺。實訓(xùn)基地的規(guī)劃建設(shè)應(yīng)按技術(shù)類群分類建設(shè)，針對崗位群設(shè)置，功能相近的實訓(xùn)工位要進行歸類整合，將類群的關(guān)鍵設(shè)備配置齊全，最大限度地發(fā)揮實訓(xùn)室的效益。例如，傳媒類實訓(xùn)基地的建設(shè)，就應(yīng)涵蓋從聲音傳播、平面文字圖像傳播、影視傳播到網(wǎng)絡(luò)傳播等各種當(dāng)今主流信息門類。考慮到專業(yè)細(xì)分與媒介融合的趨勢，在實訓(xùn)平臺建設(shè)上一定要做到布局的系統(tǒng)化、合理性與綜合性。可以根據(jù)相關(guān)專業(yè)安排若干實訓(xùn)區(qū)域，再根據(jù)相關(guān)專業(yè)在實訓(xùn)內(nèi)容上的交叉，采取同類合并的方法分割成若干實訓(xùn)室，實訓(xùn)室再根據(jù)需要劃分若干工作區(qū)域，構(gòu)成層次豐富、布局合理的實訓(xùn)平臺。

（二）建立比較完善的校內(nèi)實訓(xùn)基地運行機制

校內(nèi)實訓(xùn)基地運行機制包括精干的人員配置、規(guī)范的實訓(xùn)流程、合理的規(guī)章制度、良好的服務(wù)意識等，通過建立高效的運行機制，使校內(nèi)實訓(xùn)基地真正成為學(xué)生從事技能訓(xùn)練、實踐制作和社會服務(wù)的重要基地、校企合作的基礎(chǔ)平臺、全院師生傳媒實踐的共享資源中心。

1.建立開放的管理模式。首先，在時間上，基地要實行全天候開放，在規(guī)定的時間內(nèi)，各實訓(xùn)室有專人管理，學(xué)生可以按照自己的鍛煉需要，隨時到實訓(xùn)室進行訓(xùn)練，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不受影響。其次，在空間上，基地應(yīng)面向?qū)W生開放，讓他們可以自主自發(fā)地學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成實訓(xùn)項目；面向教師開放，為教師開展科研工作和科技開發(fā)提供便利條件；面向社會開放，為社會提供培訓(xùn)技能人才、推廣新技術(shù)等提供多方位、多層次的服務(wù)。

2.樹立正確的服務(wù)理論，采取靈活多樣的管理辦法。應(yīng)樹立以學(xué)生為中心、以教學(xué)為中心的服務(wù)理念，采取靈活多樣的管理辦法。例如，針對如何保證學(xué)生相關(guān)專業(yè)實踐活動、競賽項目、生產(chǎn)性項目實踐的時間問題上，有的院校采取實現(xiàn)實訓(xùn)時間彈性開放，即除了固定一定的課外時間開放部分綜合實訓(xùn)室外，對于學(xué)生利用校內(nèi)實訓(xùn)室進行課外實踐的要求，采用學(xué)生預(yù)約申請予以支持；有的院校采取“機時票使用制度”，即學(xué)生除課堂教學(xué)外，根據(jù)專業(yè)及教學(xué)性質(zhì)的不同免費發(fā)放機時票，學(xué)生憑機時票可在任何時間、任何實驗室使用機時以滿足個人實踐創(chuàng)作的需要。①

4.建立科學(xué)的實訓(xùn)基地使用動態(tài)管理系統(tǒng)。應(yīng)建立校內(nèi)實訓(xùn)基地運行管理的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，對于學(xué)生實際需求量較大的設(shè)備，在未來采購中增加相應(yīng)的數(shù)量。

（三）合理設(shè)置實訓(xùn)項目，不斷改革和探索實踐教學(xué)內(nèi)容、方式和方法

1.著力開發(fā)基于團隊合作的綜合性實訓(xùn)項目。從某種程度上來說，學(xué)生職業(yè)技能的提升與其說是在課程教學(xué)實訓(xùn)中獲得的，還不如說是在項目實踐中發(fā)展和提高的。高職院校的項目化實訓(xùn)包括虛擬實訓(xùn)項目、賽事化項目、創(chuàng)作化項目、市場化項目等。虛擬實訓(xùn)項目是指為教學(xué)需要而實驗課題；賽事化項目是指鼓勵學(xué)生參加國內(nèi)外各類賽事而確立的選題項目；創(chuàng)作化項目是指學(xué)生獨立選題，以藝術(shù)創(chuàng)作、技術(shù)實驗而進行的自主創(chuàng)作項目；市場化項目是指完全參與市場競爭，實現(xiàn)客戶服務(wù)的生產(chǎn)化項目。②

以湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院的出版與發(fā)行專業(yè)為例，它是國家骨干校重點建設(shè)專業(yè)之一，在“出版項目+校園數(shù)字出版社”人才培養(yǎng)模式上做出了有益的探索。該模式的重點即在于人才培養(yǎng)，全程導(dǎo)入各種層次的出版項目，包括模擬項目（由校企雙方根據(jù)出版企業(yè)實際工作任務(wù)和崗位能力要求共同設(shè)計的仿真項目）、真實項目（移植于出版企業(yè)實際運作過的商業(yè)項目）、商業(yè)項目（當(dāng)前面向市場承接的、具有商業(yè)開發(fā)價值的項目），而校園數(shù)字出版社則是運行這些項目的技術(shù)平臺。實踐證明，項目實踐對提高實踐教學(xué)質(zhì)量的作用是無法通過更多的課程教學(xué)實訓(xùn)來替代的，因為課程實訓(xùn)中所講授的知識與技巧不但能通過項目實訓(xùn)加以運用，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題的能力，在實踐中迅速提高和發(fā)展職業(yè)技能。同時，實訓(xùn)項目不但能改善實踐教學(xué)質(zhì)量，也能有效提高實訓(xùn)設(shè)備的使用率。

為了使項目更加貼近教學(xué)需求，在對實訓(xùn)項目課程進行設(shè)計時，應(yīng)考慮到以下五點：一是行業(yè)技術(shù)的潮流發(fā)展和市場需求；二是學(xué)生的年級、閱歷和普遍興趣；三是專業(yè)實踐教學(xué)的特點；四是主要使用對象的專業(yè)特點；五是綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)。

2.實訓(xùn)指導(dǎo)師應(yīng)積極參與設(shè)計人才培養(yǎng)方案和實訓(xùn)課程。

實訓(xùn)指導(dǎo)師既懂得專業(yè)設(shè)備的操作，又了解學(xué)生的現(xiàn)有水平。因此，應(yīng)更多地參與實踐教學(xué)計劃的制訂和安排，使得人才培養(yǎng)方案中能更好體現(xiàn)實訓(xùn)基地自身的技術(shù)資源優(yōu)勢和平臺優(yōu)勢，并配合教師開發(fā)出更有針對性的實訓(xùn)項目。

（四）建立一支高素質(zhì)、高技能的實訓(xùn)指導(dǎo)老師隊伍

校內(nèi)實訓(xùn)基地中實踐教學(xué)教師是高職院校師資隊伍的重要組成部分，肩負(fù)著學(xué)生實訓(xùn)的準(zhǔn)備、儀器設(shè)備的保養(yǎng)維護、實訓(xùn)場所的管理、疑難技術(shù)的操作與指導(dǎo)的重要職責(zé)。一支高素質(zhì)和結(jié)構(gòu)合理的實訓(xùn)室隊伍是實訓(xùn)基地效能提升的關(guān)鍵所在。為此，應(yīng)從以下兩個方面著手：

1.加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。“雙師型”教師是實踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，其豐富的從業(yè)經(jīng)驗和行業(yè)資源，能夠使實訓(xùn)更具有針對性、實用性、實效性，真正做到有的放矢。

2.不斷加強在職培訓(xùn)，努力提高教師的實訓(xùn)指導(dǎo)水平。隨著技術(shù)的發(fā)展，實訓(xùn)設(shè)備更新?lián)Q代的頻率越來越高，而先進的技術(shù)與設(shè)備，也會直接影響到職業(yè)技能的形成與培養(yǎng)。因此，提升實訓(xùn)基地效能，必須從培訓(xùn)教師入手，使教師實踐技能與實訓(xùn)設(shè)備同步進行得到升級。

（五）大力開展創(chuàng)新教育，營造勇于實踐、敢于創(chuàng)新的校園文化氛圍

要在師生中加強宣傳，強化應(yīng)用性、操作性強的專業(yè)技能訓(xùn)練，重視實踐、實習(xí)性課程，從而提高創(chuàng)作、創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

［注釋］

①②王艷紅.影視傳播實驗教學(xué)理論探索與實踐創(chuàng)新［M］.上海：三聯(lián)書店，2011：39，51.