“音視頻流媒體編輯”課程教學改革的研究與應用

岳超

“音視頻流媒體編輯”課程是長春職業技術學院信息技術分院重點專業——計算機應用技術專業的核心課程。本課程理論與實踐相結合，以理論技術為基礎，注重實踐應用。目的是使學生了解并掌握音視頻編輯和流媒體技術的理論知識，掌握節目后期制作這一重要環節中的非線性編輯方式的技術原理、藝術原則及實際操作的方法與技巧，具備初步的獨立設計能力；提高綜合運用所學的理論知識獨立分析和解決問題的能力；并能夠利用Premiere軟件制作各種音視頻節目，為今后學生從事影片剪輯、影視特效、流媒體設計等打下堅實基礎。

一、課程建設的目標與思路

以培養剪輯師、影視特效師、流媒體設計師等為宗旨，以非線性編輯的職業崗位工作流程為導向，將理論與實踐相融合，選取科學、先進的教學內容，與企業專家共同研究討論，并能和影視節目制作行業發展需要相結合，教學方法特色鮮明化，教學手段多樣化，考核方法多元化，教師團隊合理化，教學管理體系現代化，滿足學生學習自主化和個性化的要求。

根據職業崗位工作要求、工作過程選擇教學內容，明確本課程性質、地位、作用，明確崗位對本課程要求。然后根據知識的深淺、技能的難易序化與整合教學內容，將工作任務分析得到的崗位（職業活動領域）能力標準，與國家對高等職業教育的要求及對學生可持續發展能力的要求相結合，在企業資深專家參與下制定本課程標準。教學工作項目是將典型工作任務與學習任務按教學論和方法論整合而形成的能夠滿足教學要求的案例。以核心工作任務為主的教學內容、以獨立學習為主的教學方法、以復雜工作過程中行動的實施為教學目標、學校與企業共同合作構建教學環境。教學項目實施模式是一種“完整的職業活動行動模式”，主要步驟：確定目標、制訂計劃、決策、實施、評估。

二、課程性質與定位

課程在專業課程體系中占據著重要地位，處于專業核心能力形成階段，是對計算機應用專業相關理論課程的融會貫通，并配合專業實踐課程更好地完成影視作品，具有很強的實踐性和實用性。通過本課程的學習，對“音視頻流媒體編輯”的原理、流程、基本操作和相關技巧應有全面而深刻的了解，以達到對專業知識綜合運用的目的。學生通過學習前修課程“數字平面制作技術”“二維/三維動畫制作技術”等，有了平面設計、動畫設計、美術編輯等前期準備，為本課程的順利開展提供了保障，同時為后續課程“移動流媒體設計項目實戰”奠定了堅實的基礎。

三、圍繞專業與課程培養目標，合理設計教學內容

隨著互聯網和數字電視的發展，電視節目、電影節目、綜合娛樂節目等越來越受人們的關注，這為影視節目制作人才指明了就業方面。而節目的質量要求也越來越高，這就給快速培養適應工作任務、熟悉崗位流程的職業人提出了更加嚴格的要求。根據課程組成員對影視節目制作行業進行調研與分析，利用以職業崗位工作流程為導向，突出先進性、職業性、實用性等原則，選取本課程的教學內容。

“音視頻流媒體編輯”課程是為計算機應用技術專業開設的專業課，針對就業單位對影視節目設計制作人才的需求，主要圍繞音樂電子相冊、影片剪輯、MV制作、預告宣傳片制作、專題片創作等影視設計實際項目組織教學。按工作要求嚴格完成所選項目的整個過程，以具體工作任務中的各項指標、規程為標準，掌握并運用必需的知識技能完成工作任務。工作過程中教師對工作任務所涉及的課外知識也進行輔導，讓學生了解本行業的相關拓展知識，為學生的持續發展奠定良好的基礎。

本課程的教學內容以典型的影視節目制作實際案例為載體，以五個學習性工作項目為中心，主要通過適用性強的自編教材、課件、案例庫、實訓實習項目庫、技能題庫等相關資料得以表現，適用于所有高職高專系列的計算機類應用技術專業和動漫藝術設計專業的學生學習。

四、不斷改革的教學方法與手段

在教學過程中，根據不同的學習任務的需要，分別采取角色扮演、任務驅動、項目導向、啟發引導、分組教學等多元化的教學方法，使學生能夠樂學、善學并勤于實踐，教學效果顯著。同時，運用多種現代教育技術手段、將校內實訓基地——U9工作室，搭建為仿真工作環境，優化了教學過程，提高了教學質量和效率，取得了實效，具體表現在以下四個方面：

1.采用多媒體技術作為主要教學手段，優化課堂教學。利用視聽等多種媒體，將抽象的教學內容采用各種直觀的方式，形象地演示出來，使課堂教學更加生動，提高學生的學習興趣。

2.教師集體開發教學資源，搭建學生自主學習平臺。教師根據實踐教學內容，集體開發多媒體課件，指導學生學習；編寫課程標準、教學設計、實訓指導、試題庫、教材、技能測試題等多種教學資料，為學生的自主學習創建平臺。

3.利用全方位的網絡資源，構建師生交流的平臺。利用先進的網絡環境，在數字化校園平臺上實現資源共享；通過QQ群在線答疑、電話、短信、郵件等多種方式輔導學生，優化教學效果，提高教學效率。

4.通過名家講座、參與競賽，全面提升學生綜合素質。邀請企業專家進行講座，開拓學生視野，培養學生的思維能力，激發學生潛能；同時組織學生參加各級技能競賽，提高學生的創意水平和制作能力，全面提升學生的綜合素質。

五、教學環節設計，充分發揮學生的主體地位

1.項目導入。在這個環節中，要讓學生了解到本項目在整個學習中處于什么地位，如開篇學習、知識延續還是創新提高等，并說明與前后項目的關聯性；然后對項目進行描述，引領學生進入項目情境中，接下來介紹項目中的任務分類，使得學生目標明確，能更順利進行設計。

2.展示分析。在這個環節中，為學生們展示優秀案例，有教師自主開發的，有企業人士提供的，也有歷屆學生的優秀作品等。通過展示案例，采用啟發引導法或角色扮演法，與學生共同分析實現不同案例所需要方法與技術，并逐步引導學生設計合理的方法。學生廣開思路，暢所欲言，方法也不會局限某一種，這自然要求教師自身也要有過硬的技能，滿足不同學生實現各自的項目效果。

3.知識學習。在分析的過程中，有些方法學生已經掌握，但還有一些方法，學生卻苦于實現。這時，教師可將知識點進行滲透講解。對于一般知識，主要采用自主學習法，通過教材、課件、互聯網等形式完成，用提問、任務分析與操作等形式進行檢驗；而對于重點知識，則采用講授為主，利用演示教學法、案例教學法等完成，通過任務實施來檢驗掌握情況，可適當地采用個別教學或集體教學的方法鞏固學生在學習中的薄弱之處。

4.學生操作。在這個環節中，主要采用任務驅動法。首先教師布置任務，下發任務書，然后學生根據任務進行小組內的工作分配，任務明確后學生動手操作。在這個過程中，教師巡視，及時糾正學生的不合理操作。

5.總結評價。總結評價分為三部分：第一部分為學生自身評價，每個小組的每個項目進行展示，組內自評與組外互評相結合，在評價過程中，學習他人長處，發現并克服自身的不足；第二部分為教師總結評價，總結每個任務的重點難點、知識的掌握情況、學生操作過程中普遍存在的問題，提出解決措施，評價每個小組作品，推薦作品傳至互聯網，接受更多學習愛好者的鼓勵與指正；第三部分為企業評價，要求企業人士為每個小組作品每學期至少評價一次，提出新的要求，選取部分學生去企業參觀學習，體驗企業的工作氛圍。

6.拓展飛躍。教師檢查學生對項目的完成情況，根據不同層次的學生下發不同要求的拓展練習。整個過程教師適應引導學生思路，但絕對不可以限制學生的創作思想，讓學生真正做到自主學習，不斷提高。

六、校內外實訓基地

1.校內實訓室。先進的軟、硬件設備，滿足了教學和實訓的需求。

2.校外實習基地的建設與利用。目前，已與6家企業建立了緊密的合作關系，簽訂校企合作協議，聘請企業專家作為課程建設指導委員會成員，定期召開會議，共同制訂教學計劃等。

七、多元化的考核評價

考核采取平時考核與期末考核（作品設計）相結合的方法，其中平時考核占40%，期末考核占60%。具體考核標準如下：

1.考核評價模式。（1）學生自我評價、相互評價、教師評價相結合。（2）作品設計與專業知識與技能相結合。（3）平時考核與期末考核相結合。

2.考核評價標準。（1）對學生平時的工作紀律、學習態度和各類作業完成的情況等進行評價，占15%。（2）在教學過程中對學生單項任務的完成情況進行階段性量化評價，占有10%。（3）在教學過程中通過總任務的完成情況，對學生畫面編輯規劃能力、創新設計能力、后期音視頻編輯制作能力、研究性的學習能力進行評價，占15%。（4）課程結束后，通過評估學生的作品，對學生的知識、后期制作技能和綜合能力進行考核，占60%。

八、預期效果

第一，根據與企業及時溝通和深入企業調研的結果，掌握企業發展動態，適時修訂課程標準，更好地滿足人才培養方案的實現；第二，加強師資隊伍建設，豐富主講教師的教學經驗，與企業兼職教師共同開展工作過程系統化課程開發的目標；第三，在教學模式、教學方法與手段、考核評價方式上不斷改進、不斷完善，以達到更好的教學效果；第四，加大教學研究的力度，形成教材、電子課件、實訓指導書、案例庫及評價表等完整的教學輔助體系；第五，學生在課外從事的各種競賽活動，充分檢驗學生的綜合素質與能力，繼續發揚學生的長處，克服存在的不足，為將來能在工作崗位上不斷創新打下基礎；第六，加強教師的教育科研工作，以教學帶動科研，以教育科研促進教學的改革與發展，使教師的教學、科研水平同步提高，從而達到教學質量穩步提升的目標。