“以就業為導向”的高職計算機軟件專業人才培養模式探索

亓傳偉 任艷斐

一、“以就業為導向”的人才培養模式的提出

（一）高職教育培養目標的要求

高等職業教育的培養目標是培養具備一定管理能力的高技能應用型人才，重點培養以實踐能力為基礎的職業能力，以服務社會為宗旨。這就說明，高職教育是“以就業為導向”的教育，其核心就是就業教育。“出口暢，入口才能旺”。高職畢業生就業情況的好壞，直接影響招生情況，是關乎高職院校生存與發展的核心因素。因此，高職院校一定要加強學生職業能力的培養，樹立高職教育“以就業為導向”的核心觀念。

（二）高職計算機軟件專業就業形勢的要求

研究表明，目前我國IT市場是非常缺乏技術精良的軟件人才的。然而另一個不爭的事實是，高職計算機軟件專業畢業生就業情況并不理想，能夠在軟件企業找到合適工作的并不多，整體上就業質量不高。造成這種尷尬局面固然有軟件企業人才流動高、軟件人才結構失衡等客觀因素，究其主觀原因還應是高職院校培養的畢業生達不到企業的用人標準，滿足不了服務企業的實際需求。校企嚴重脫節，無法實現高職教育的培養目標和服務社會的宗旨。為了解決這一突出而急迫的問題，就應建立起“以就業為導向”的人才培養模式。

二、“以就業為導向”的人才培養模式的基本理念

（一）借鑒逆向工程理念

逆向工程是對目標產品進行逆向分析及研究，從而得出該產品的生產設計過程，是一種產品設計技術的再現過程。這種逆向工程應用到人才培養模式上，就是學院根據當前軟件企業實際的用人標準與需求，提煉出就業技能和職業素質要點，確保學生學到企業所需的知識和技能，最終實現校企的無縫對接，以此制定出相關的人才培養目標和計劃。

（二）精準定位學生就業崗位

根據軟件企業的崗位需求和學生的專業特長，培養相應的Java高級程序員、.NET高級程序員、網站設計師、數據庫開發工程師等高技能專門人才。學生有著明確的學習目標、就業方向，會產生強烈的角色認同感和自信心，這樣可以大大提高學習的主動性和積極性，確保可在較短的時間內完成從“學校人”或“社會人”向“職業人”的過渡。

（三）全面提升學生的就業能力

就業能力包括培養學生的職業技能和職業素質兩個主要方面。職業技能主要包括：基礎理論，客戶端，框架原理的理解，編程的熟練度、規范度，項目開發與管理能力等。通過大量的項目實戰演練，使學生完全掌握這些技術。職業素質主要包括：能夠適應軟件行業的工作特點，具有良好的思想品質和職業道德，擁有健康的身體和心理，能夠在壓力下學習和工作，具備學習和工作方面的主動意識，具備良好的溝通表達能力和團隊合作意識及能力，具有強烈的責任感和事業心，等等。通過對職業技能和職業素質的培養，可以全面提升學生的就業能力，達到企業的用人標準，從而實現高質量就業。

三、“以就業為導向”的人才培養模式的建設措施

（一）加強課程體系建設

通過深入企業和市場調研，得知企業要求更加專業化、深入化的知識和技能，于是我們對課程設置進行了改革。在第三學年分為JAVA方向和.NET方向獨立學習，使學生在某一技術方向上，不論是技術扎實程度還是實際開發能力都有很大的提升；增加一些就業指導方面的課程，全面提升學生的職業素養；加大項目實戰的課時比重，使學生積累項目經驗，真正達到企業所需要的開發能力；增設畢業設計項目開發，以團隊合作的方式，使學生按真實的軟件項目開發流程來完成設計、編碼、測試等全過程，全面提升職業能力；確保課程設置包含目前最為流行的新技術內容，并且會根據新技術的發展情況進行更新，以保證絕對與企業的應用狀況同步。

（二）深入進行教學方法改革

1.講練結合。目前許多高職院校講述計算機課程還是采用講練分離的方式，即在多媒體教室講述理論內容，然后在機房進行上機練習，這往往導致學生上課時聽得津津有味，課下上機時卻一頭霧水無所適從。這主要是因為講練分離（有時竟然會出現周一講課、周五上機的極端情況），打斷了學生的思路，使得學生知識記憶大幅衰減，導致教學效果大打折扣。

計算機軟件教學要求應是邊講邊練、加強測試環節、及時驗證學生的學習效果，以保障教學效果零衰減、零差異。這就要求加強硬件建設，在機房中安裝多媒體設備，在多媒體教室中配備學生用計算機。教師通過多媒體投影講解一個實例后，馬上讓學生在計算機上調試演練。通過邊講邊練的訓練模式，通過實踐加深印象的訓練方法，讓學生更好地理解知識點的使用，更快地記憶知識點內容，更容易提高實踐動手能力。采用這種模式需要注意的是，要講練同步，盡量避免學生在教師講解時進行操作練習，更應杜絕打游戲、聊天等與教學無關的事情發生。

2.項目案例貫穿始終。通過前面的論述，我們知道要想實現高質量就業，就必須具備企業要求的職業技能與素質，而培養職業技能與素質的最佳方法就是進行企業項目案例實戰。通過全程的項目案例，培養學生獨立分析問題、解決問題、總結問題的能力，積累項目開發的設計經驗，大幅提升項目開發與管理的能力，把學生打造成符合企業用人標準的實用型軟件人才。具體做法如下：在明確了企業的技術需求之后，從其中提煉總結關鍵的就業技能點，并用項目驅動、案例貫穿的形式融入課程設計的全過程之中。采用分階段訓練、多維度培養、分層次深入等新型培養方式。比如每周有一個小型的項目案例；每學期進行一到兩個課程設計，完成一個中型的項目案例；畢業設計時要完成一個企業真實的較大型項目。通過貫穿始終的項目案例教學與實戰，可以大幅提升學生的職業能力，為畢業后早日融入企業打下堅實的基礎。

3.利用網絡，自我學習。目前各個高校都已建立了完善的校園網絡，而且都接入了Internet，學生在機房、圖書館、宿舍都可以方便地上網。然而許多高校在學生上機時，對學生上網都進行了嚴格限制，甚至關閉Internet，主要原因是防止學生瀏覽有害網頁、聊天、打游戲等。這樣做，固然有一定的道理，但也不免有些因噎廢食。眾所周知，網絡上有著異常豐富的資源，可以幫助學生查資料、下載教程、在線學習以及解決疑難問題。比如學生在調試程序時，出現了錯誤，自己無法解決，教師又不在身邊，這時可以將“錯誤提示”粘貼在網上，搜索一下，很可能就解決問題了，高效便捷。所以不應嚴格限制學生上網，而應對其正確引導，讓他們充分利用網絡進行學習和交流，這樣可以起到事半功倍的效果。此外，還可以將教學資源放到校園網上，鼓勵學生去下載和學習；還可以研發一個遠程教育平臺，讓學生在家中就可以在線選課、自學和協作學習。

（三）進行校企深度合作

“以就業為導向”的人才培養模式中，校企合作是其中的重要環節。因為只有與企業密切合作，才能了解企業的人才需求情況和所需的職業技能與職業素質。可以與軟件企業合作，也可以與諸如北大青鳥這樣的軟件教育企業合作。通過深度的校企合作，以理解企業真實典型的業務為載體，強化學生對業務能力的理解；以企業的真實項目實戰為主，注重學生的文檔編寫能力，從而提高項目開發的規范性；還要求學生在開發項目的過程中樹立質量意識，加強項目測試、項目評審環節的訓練，從而實現全真模擬項目實戰環境。為了促進學生就業，還可以讓學生參加著名企業的任職資格考試，考取相應證書，一方面提升專業技能，另一方面便于獲取對應的職業崗位，從而全面提升學生的競爭力和就業率。

積極創造條件，為企業進行“訂單式”人才培養，與企業密切合作，共同制訂教學計劃，聯合開發專業教材，共享師資，合作開發軟件項目；讓學生去企業進行頂崗鍛煉，拜企業員工為師，深入一線，融入企業生產與文化的氛圍之中，實現由“學生娃”到“職業人”的快速轉變。

四、結束語

為了提升高職計算機軟件專業畢業生的就業質量，就必須提高其職業技能與職業素質，建立一整套“以就業為導向”的人才培養模式。要與軟件企業密切合作，共同制訂教學計劃，采用先進的教學模式，將企業項目實戰案例貫徹始終，并讓學生在企業中進行頂崗鍛煉，密切融入企業，實現畢業生的高質量就業。