高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

王恒平

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育瓶頸分析

近年來(lái)，高職院校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、服務(wù)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的歷史使命，作為深化教育教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)際舉措，擺上重要位置齊抓共管，取得了初步成效，但從高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，還有一些問(wèn)題亟待解決。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相對(duì)滯后

2002年，教育部在清華大學(xué)等9所高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)后，各高校相繼創(chuàng)設(shè)課程體系、實(shí)踐平臺(tái)、評(píng)價(jià)機(jī)制等，但由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相對(duì)滯后、體系不完善，影響和制約了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也與經(jīng)濟(jì)社會(huì)和高等教育自身發(fā)展不相適應(yīng)。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)思路較為局限。當(dāng)前，大部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)、實(shí)用的課程體系，其局限性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單理解為創(chuàng)辦企業(yè)、開(kāi)展經(jīng)營(yíng)性的教育，未能將創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)對(duì)創(chuàng)新型人才現(xiàn)實(shí)需求，作為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型公民必備素質(zhì)與能力來(lái)培養(yǎng)；二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解為少數(shù)人的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的視線，作為高職院校人才培養(yǎng)需要來(lái)落實(shí)；三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程局限在理論指導(dǎo)和政策咨詢上，未能與專業(yè)教育形成有機(jī)聯(lián)系，課程體系沒(méi)有考慮到學(xué)科之間的相互滲透，課程缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性和操作性。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系平臺(tái)比較單一。實(shí)踐體系的單一性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是實(shí)踐途徑單一，僅僅依靠校園文化活動(dòng)帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)發(fā)明競(jìng)賽等，未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系；二是組織載體單一，多以學(xué)生社團(tuán)為載體開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，如創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)者俱樂(lè)部等學(xué)生社團(tuán)；三是運(yùn)作機(jī)制單一，多以學(xué)校為主導(dǎo)，未建立包含政府、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生在內(nèi)的多方合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系與機(jī)制尚未建立。高職院校人才培養(yǎng)水平評(píng)估15個(gè)二級(jí)指標(biāo)中只有一個(gè)指標(biāo)涉及創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等高職院辦學(xué)核心內(nèi)容中，幾乎沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、師資、基地建設(shè)等要求納入評(píng)價(jià)體系。國(guó)家尚未出臺(tái)適應(yīng)各類高職院創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍被認(rèn)為是緩解就業(yè)壓力的權(quán)宜之計(jì)。

（二）創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力普遍不高

當(dāng)前，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高漲，然而，與之相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠缺。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技術(shù)含量低，多是規(guī)模較小的個(gè)體經(jīng)營(yíng)的行業(yè)，且成功率低。

1.從眾心理激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。隨著我國(guó)高新科技的快速發(fā)展和國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策支持，特別是比爾·蓋茨等“創(chuàng)業(yè)英雄”和楊致遠(yuǎn)、張朝陽(yáng)等的“創(chuàng)業(yè)神話”在大學(xué)生中產(chǎn)生了廣泛的“明星效應(yīng)”和很強(qiáng)的示范作用。越來(lái)越多的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)和熱情，但真正具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，成功走上自主創(chuàng)業(yè)之路的大學(xué)生卻很少見(jiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在著盲目性和從眾現(xiàn)象。

2.家庭因素影響創(chuàng)業(yè)選擇。我國(guó)就業(yè)人口多數(shù)習(xí)慣于依賴政府或社會(huì)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)也沒(méi)有做好支持成年孩子自主創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備，“求穩(wěn)”是很多學(xué)生和家長(zhǎng)的共同心態(tài)。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)很難得到家庭的支持。

3.能力危機(jī)導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率低。創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)職業(yè)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力和綜合能力，它是創(chuàng)業(yè)成功的必備條件。事實(shí)上，由于能力和素質(zhì)的欠缺使大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功率大打折扣。一方面，高職院和高職學(xué)生只把關(guān)注的焦點(diǎn)集中在技能培養(yǎng)上，大多數(shù)學(xué)生僅局限于本專業(yè)知識(shí)的掌握，缺乏財(cái)務(wù)、稅法和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，缺乏成熟的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)；另一方面，守規(guī)有序的行業(yè)文化限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維。兩個(gè)方面素質(zhì)缺陷造成學(xué)生能力危機(jī)，這在很大程度上制約了高職院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成效。

（三）社會(huì)保障機(jī)制滯后，創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)技術(shù)含量低

總體上看，地方政府出臺(tái)的優(yōu)惠政策和措施缺少統(tǒng)籌、規(guī)范、銜接和系統(tǒng)性，整個(gè)社會(huì)還沒(méi)有形成一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)扶持、服務(wù)體系鏈條，弱化了有關(guān)資源的充分利用。

1.社會(huì)保障機(jī)制不健全。近年來(lái)，各級(jí)政府在貸款、注冊(cè)、稅費(fèi)、場(chǎng)地、人事檔案管理等方面相繼出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到了很大的促進(jìn)作用。但在實(shí)際操作中，一些主管部門(mén)設(shè)定的審批手續(xù)比較煩瑣，政策設(shè)限條件較多，政策導(dǎo)向的層次上存在偏低或偏高現(xiàn)象，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)保障機(jī)制不健全等，這與大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需要還有較大差距，容易使大學(xué)生產(chǎn)生思想顧慮而裹足不前，急需進(jìn)一步調(diào)整和完善。

2.創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)技術(shù)含量低，競(jìng)爭(zhēng)壓力大。在當(dāng)前產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)和企業(yè)重組、技術(shù)創(chuàng)新條件下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)選擇空間相對(duì)狹窄。從市場(chǎng)情況和近年來(lái)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況看，商品經(jīng)營(yíng)、旅游、餐飲等第三產(chǎn)業(yè)比較適宜大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，其基本特點(diǎn)是資金投入少，容易起步。但這些領(lǐng)域又往往成本低、技術(shù)要求低，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，新進(jìn)入的小規(guī)模的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展空間。可見(jiàn)，大學(xué)生可自主創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)空間相對(duì)狹窄，競(jìng)爭(zhēng)壓力較大。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策探析

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校、學(xué)生、政府、家庭、社會(huì)等各個(gè)方面，需要高校、政府和社會(huì)形成有機(jī)結(jié)合的聯(lián)動(dòng)機(jī)制和社會(huì)環(huán)境。

（一）轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要從“就業(yè)教育”向“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育并重”轉(zhuǎn)變，從“培養(yǎng)服務(wù)型、技術(shù)型人才”向“培養(yǎng)服務(wù)型、技術(shù)型、創(chuàng)業(yè)型人才并重”轉(zhuǎn)變。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育重要組成部分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的新境界，是經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，人力資源結(jié)構(gòu)對(duì)人才培養(yǎng)、素質(zhì)教育的新任務(wù)、新要求。所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以充分挖掘高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)，面向全體學(xué)生進(jìn)行普及性教育。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息化發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，用人單位越來(lái)越重視畢業(yè)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要結(jié)合專業(yè)教育，依托教學(xué)工作，融入素質(zhì)教育，以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，大力推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要途徑。隨著社會(huì)就業(yè)壓力的不斷增加，很多大學(xué)生的就業(yè)觀、價(jià)值觀發(fā)生了較大變化，尤其是職業(yè)院校的學(xué)生，八成以上的學(xué)生認(rèn)為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的理想不再是做個(gè)打工者，而是成為“老板”。然而，這種人生理想并非人人都能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閭€(gè)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力等因素起關(guān)鍵作用。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)就在于讓受教育者成長(zhǎng)為創(chuàng)業(yè)者，使他們“愿創(chuàng)”“敢創(chuàng)”“會(huì)創(chuàng)”，使謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。因此高職院校要開(kāi)展切合學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生將來(lái)開(kāi)辦和從事小企業(yè)管理工作奠定一定的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系融入人才培養(yǎng)全過(guò)程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要有效納入專業(yè)教育和素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。要開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，分類分層，突出特色，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)層面。

1.嵌入專業(yè)教育。將創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與課程框架內(nèi)，在課堂教學(xué)中，在完成專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，完成創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的要求，培養(yǎng)學(xué)生基于專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須緊緊依托教學(xué)工作，利用教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)所能提供的契機(jī)，滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法的改變；突破課堂教學(xué)的局限，增加實(shí)踐性強(qiáng)的教育課程和科技活動(dòng)，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神融入學(xué)生的品格之中。

2.融入素質(zhì)教育。高職院校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)說(shuō)到底，就是要使學(xué)生既學(xué)會(huì)做事，又學(xué)會(huì)做人，這也是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。高職院校要提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效，不僅要具備面向未來(lái)的前瞻性，而且要根據(jù)國(guó)情和自身特點(diǎn)正確定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的改革和創(chuàng)新。重點(diǎn)在創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)教育。

3.分層分類指導(dǎo)。高職院的創(chuàng)業(yè)教育要從我國(guó)“創(chuàng)業(yè)革命”的需要和學(xué)習(xí)者自身發(fā)展的需要出發(fā)，設(shè)計(jì)出具有鮮明時(shí)代特征、系統(tǒng)化的內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及鮮活的教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。要根據(jù)不同專業(yè)的教育教學(xué)特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育課程，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)有特色的貼近創(chuàng)業(yè)實(shí)際需求的課程。要從優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和提升專業(yè)技能著眼，著力打造核心專業(yè)課程，及時(shí)將新知識(shí)、新工藝、新技能納入教學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使創(chuàng)業(yè)教育課程真正收到實(shí)效。①

（三）構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系

在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過(guò)程中要以扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為核心目標(biāo)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)孵化條件。充分利用各類資源建設(shè)集科研、教學(xué)、產(chǎn)業(yè)于一體的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間利用學(xué)院創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地優(yōu)先創(chuàng)業(yè)；利用科研基地平臺(tái)，爭(zhēng)取科研推廣項(xiàng)目。通過(guò)研究、開(kāi)發(fā)使其轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)；積極爭(zhēng)取所在地區(qū)的中小企業(yè)、服務(wù)中心和各行業(yè)協(xié)會(huì)的支持，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，深化創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)。②

1.校企聯(lián)合搭建新型創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。高職院校要在現(xiàn)有校企合作平臺(tái)的基礎(chǔ)上，走校企聯(lián)合的創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體規(guī)劃，建立包含政府、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生在內(nèi)的四方合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，為高職學(xué)生聯(lián)合搭建新型創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺(tái)。在該機(jī)制下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的資金支持、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的管理與服務(wù)等，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接。

2.校企合作建立“小企業(yè)孵化器”。學(xué)校、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可與相關(guān)企業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，建立小企業(yè)孵化器，為有創(chuàng)業(yè)理想、優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的人才提供配套的、相關(guān)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的管理、支持，提供配套的資金，以及相關(guān)的業(yè)務(wù)模式的管理支持，為他們搭建一個(gè)全方位的培養(yǎng)平臺(tái)。逐步形成了“創(chuàng)業(yè)教學(xué)+創(chuàng)業(yè)模擬+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”“三位一體”的創(chuàng)業(yè)教育模式。

3.建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)。高職院校要開(kāi)辟較為集中的場(chǎng)地作為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，配備必要的公共設(shè)備和設(shè)施，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供至少12個(gè)月的房租減免。同時(shí)，還將提供法律、工商、稅務(wù)、財(cái)務(wù)、人事代理、管理咨詢、項(xiàng)目推薦、項(xiàng)目融資等方面的創(chuàng)業(yè)咨詢和服務(wù)，切實(shí)幫助大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)初期的各種難題。③學(xué)生可以根據(jù)自己的能力開(kāi)辦一些校內(nèi)公司或門(mén)店，也可由學(xué)校組織開(kāi)辦模擬公司，為學(xué)生提供體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。

4.扶持公益創(chuàng)業(yè)。高職院應(yīng)致力于聯(lián)合政府、企業(yè)、公益組織、高校、媒體等多方資源創(chuàng)建大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的支持平臺(tái)，通過(guò)提供啟動(dòng)資金、培訓(xùn)、指導(dǎo)、咨詢、評(píng)估、資源鏈接、社會(huì)傳播等多方面支持，讓大學(xué)生更多地了解公益、參與公益，甚至使有公益理想者以公益為自己未來(lái)的職業(yè)志向。恒源祥與KAB創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)手構(gòu)建的一個(gè)旨在培養(yǎng)青年社會(huì)責(zé)任、服務(wù)青年創(chuàng)業(yè)的公益平臺(tái)——“青年恒好”項(xiàng)目就是一個(gè)成功范例。

5.設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，健全創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制。高職院校可以從自身教育經(jīng)費(fèi)當(dāng)中，每年劃撥一定比例的經(jīng)費(fèi)作為初始投入，通過(guò)向國(guó)家申請(qǐng)低息免息貸款、國(guó)家就業(yè)經(jīng)費(fèi)安排投入、校友贊助投入等多種方式擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)基金的規(guī)模。④目前，高職院校的創(chuàng)業(yè)基金的規(guī)模制約了創(chuàng)業(yè)扶持、支助的發(fā)展，國(guó)家出臺(tái)相應(yīng)的政策支持顯得尤為必要；此外要靈活運(yùn)用創(chuàng)業(yè)基金。高職院校設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金，按獎(jiǎng)勵(lì)、投資、借貸等方式來(lái)利用，發(fā)揮其最大效益。

（四）構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)激勵(lì)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系與機(jī)制建立是大力推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，改革人才培養(yǎng)模式和課程體系的關(guān)鍵點(diǎn)，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和實(shí)踐平臺(tái)的建立依據(jù)。

1.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。省級(jí)教育行政部門(mén)和高等學(xué)校要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制引導(dǎo)和推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)深入開(kāi)展。

2.優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)機(jī)制。公平、公正的激勵(lì)政策，能最大程度地調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣泛開(kāi)展。各高校應(yīng)注重建立健全獎(jiǎng)勵(lì)和考核制度，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)取得成果的教師在職稱、職務(wù)晉升上予以照顧，對(duì)參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)取得成績(jī)的學(xué)生在綜合測(cè)評(píng)、校內(nèi)表彰等環(huán)節(jié)給予獎(jiǎng)勵(lì)，形成崇尚科學(xué)、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。

3.建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息跟蹤系統(tǒng)。收集反饋信息，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，把未來(lái)創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要指標(biāo)，反饋指導(dǎo)高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，建立有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出的教育體系。⑤

4.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)系統(tǒng)。完善的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)體系既是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必然延伸，也是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的重要保障。一方面，高職院校應(yīng)建立了一支大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和到基層創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目論證、業(yè)務(wù)咨詢和決策參考等。另一方面，高職院還應(yīng)建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合信息服務(wù)平臺(tái)，為創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供相關(guān)政策、校友創(chuàng)業(yè)情況、市場(chǎng)行情等方面的服務(wù)。

［注釋］

①呂莉.關(guān)于高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性的研究［J］.宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）：73.

②朱偉方.高職院校創(chuàng)業(yè)教育的影響因素及對(duì)策研究［J］.教育與職業(yè)，2010（9）：98.

③李興稼，沈文華，郭貴川.農(nóng)業(yè)高校的創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的探討［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2011（1）：20.

④王立波.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育的思考［J］.職業(yè)時(shí)空，2008（9）：17.

⑤陳瑛.基于SWOT理論視角的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)研究［J］.福建工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）：489.