淺談ESP在播音主持專業英語教學中的應用

宋 平

（大連藝術學院 遼寧大連 116600）

淺談ESP在播音主持專業英語教學中的應用

宋 平

（大連藝術學院 遼寧大連 116600）

播音主持專業規模連年大幅擴展，學生數量的激增也對教師教學提出了新的要求。本文主要針對在播音主持專業的英語教學中引入ESP,在課堂教學和課外輔導過程中針對ESP提出了一些新的理念和方法，希望在今后的英語教學中有針對性地對播音主持專業學生的英語教學有所提高。

播音主持專業；ESP；創新

一、現狀分析

近年來，全國各大高校對藝術類考生進行了擴招，與此同時區別與舞蹈、美術、聲樂等需要較強專業基礎的藝術專業，專業傾向較弱的播音主持正成為藝術類高校中異軍突起的專業。

以我校(大連藝術學院)為例，2009年至2011年，每年播音主持專業的學生都超過400人。針對如此龐大的的學生群體，怎樣進行常規英語教學——讓學生在學習語言的過程中既能強化專業能力，又能滿足他們走入社會之后的就業需求呢？這就給英語教師提出了新的要求——必須在英語教學中引入ESP(English for Specific Purposes)。

但是根據我國英語教育事業的現狀可以看出，我國現行英語教學采取的是中小學高校一條龍的EGP(English for General Purposes)即“通用英語”。所以面對英語水平略差的播音主持專業學生，EGP不能滿足以就業為需求的教學時，那么，ESP勢在必行。與此同時，由于專業需求，播音主持專業學生性格外向、勇于表達自己，這就為他們的語言學習提供了良好的自身條件；敢于張嘴說、敢于表演也為ESP在英語教學中的應用提供了良好的基礎。

二、以ESP為教學方針、教學理念、教學途徑進行播音主持專業的英語教學

1.以ESP為方針，擴大專業詞匯量及強化背誦模仿練習

現行的播音主持專業英語教學的教材選用與普通高校非藝術類專業英語教學的教材是一致的，在教材中很少涉及播音主持專業方向的任何內容。于是我們放棄傳統教材，基于ESP的“需要分析”(needs analysis)，選用學校自編教材，教材內容來自與專業相關的真實語料。例如，美國脫口秀女王溫弗瑞、中國著名主持人楊瀾等，通過相關內容的學習，不僅擴大了學生的專業詞匯，還使他們了解了這些人的成功經驗，激勵學生的自我成長與奮斗。

模仿與背誦時提升語言能力的不二法寶。特別是針對播音主持專業的學生來說，“真實的語篇”(authentic texts)更能刺激他們模仿和背誦的熱情。所以在英語教學中，模仿歐美主持人的發音特點，背誦名人的演講詞，也是我們課堂教學的一部分。

2.以ESP為理念，加大播音主持專業英語“任務教學”

所謂英語“任務教學”，就是給學生“真是的學習任務”(authentic tasks)，使他們自身成為任務中的主角，把“以學生為中心”的原則充分應用到具有鮮明目的的ESP中。例如，我們“真實任務”的慣常表演為：

(1)英語新聞播報(單個新聞)——給學生排好順序，每次課堂上讓學生在講臺前以主播的形象播報近期的英語時政新聞。

(2)英語新聞串播——6—8人為一組，每組做出新聞PPT，必須包含政治、經濟、文化方面的新聞且必須有視頻及音頻支持。播報時可采取主播串聯新聞稿件，其他播音員分項播報英語新聞的形式。

(3)英語天氣預報播報——這是英語任務教學中最難得一項，要求學生準備一天的天氣情況進行播報。要注意在播報過程中的手勢及語速，以及專業詞及串聯詞的應用。

(4)錄制英語景點VCR(Video Cassette Recorder)——要求學生分組進行錄制英語介紹景點的VCR，時長20分鐘。例如，2011級播音主持專業的學生錄制了“大連圣亞海洋世界”的英語VCR，學生們隨行隨錄，除了語言介紹、景觀錄制外還加入了游客采訪環節，通過后期配音英語部分，制作效果非常好。

(5)英語晚會主持——主持人為男女兩名同學。主持內容包括開場白、嘉賓介紹、節目單介紹及節目之間的串詞。這個環節比較簡單，因為模式固定，只是節目之間的串詞需要一些技巧和展示。

這種英語的“任務教學”使學生把理論和實踐結合到一起，在鍛煉能力的同時也積累了許多的素材。使ESP教學進入了新的階段——即“體裁分析”的教學方法。這種教學方法主張建立“永久性的體裁檔案”(Life Genre files ),鼓勵學生收集專門用途英語的各種體裁語料，作為語料永久保存并不斷更新，以供學生在將來應用與參考。

3.以ESP為途徑，從就業的角度細化專業化外語學習

ESP具有鮮明的目標性，其中學習者多為非英語專業學生，學習時間有限，

所以ESP教學要建立在學生將來工作需求基礎上，即“以特定就業目的為導向的”(professional gold directed)英語教學。這就與播音主持專業的就業前景相互呼應了。

播音主持專業的學生畢業之后真正能成為電視主持人的畢竟是少數人，所以學校又把這個專業細化為“文俗主持人”也就是文化活動或是婚慶主持人、“專業播音主持人”、“編導專業”還有“英語播音”、“日語播音”、“韓語播音”等專業。這樣我們的ESP教學也相應做了調整，例如，對“專業播音”及“文俗播音”的學生進行了原定的ESP教學；但是對“編導”的學生，適當刪減了情景教學，而增設了編導及錄制的專業英語學習的內容。

三、實施ESP評價機制改革，以轉變促進教學的整體變革

好的教學方法及理念的引入必須要配備好的評價機制，才能事半功倍地完成整個教學過程，取得滿意的教學成果。

為了配合ESP教學，我們改革整個學科的成績分配比重。例如，以前的“一卷定生死”的情況被完全取消了，現在，期末卷紙的成績比重只占40%，而平時成績的比重擴至60%。這樣，學生的各項課堂任務的完成以及課后的一些準備工作都納入了平時成績的學們為了加入英文歌曲背景文化的討論而閱讀的英文資料比閱讀課上的材料還多。音樂是開啟我們每個人心靈的鑰匙，這些英文歌曲也開啟了同學們英語學習的大門，從此讓英語學習變得快樂、輕松、富有趣味性。

[1]陳賢珍.英語歌曲與英語學習[A].外語教學研究論文集[c].上海:上海外語教育出版社,1988．

[2]何乾三,選編.西方哲學家文學家音樂家論音樂[M].人民音樂出版社,2001,5.

Research on theory and practice of English songs into English Teaching under the cross-cultural background

Wu Hong-bing

(Foreign Language College of Tianjin Occupation Technology University, Tianjin, 300222, China)

This article introduces and discusses a student-centered comprehensive English teaching experiment which applies English songs as part of teaching materials. The experiment is based on the analysis of the current English majors comprehensive English classroom teaching status and combine the concept of ‘music intelligence’ in the theory of multiple intelligence. It aims to maximize the learning potential of students, arouse students' interest in learning English and expand students’ cultural intake of the target language.

music intelligence; teaching experiment; English major teaching; comprehensive English classroom teaching organization

H31

A

1000-9795（2014）05-0346-01

［責任編輯：劉麗杰］

2014-03-10

宋 平（1983-），女，吉林四平人，講師，從事藝術專業英語教學轉型改革研究。

課題編號：WYYB13154 ，遼寧省高等教育學會“十二五” 高校外語教學改革專項課題 ：播音主持專業分層次教學改革的探索。