新疆少數民族大學生文化適應性新探

楊利垚

(長春師范大學 吉林長春 130032)

新疆少數民族大學生文化適應性新探

楊利垚

(長春師范大學 吉林長春 130032)

為實現科教興疆和人才強疆的戰略，國家啟動了內地高校支援新疆協作計劃，內地高校的新疆少數民族大學生逐年增長給學生思想政治教育及其管理帶來了挑戰。本文以文化適應為視角，探討了大學生思想政治教育及管理等方面的新對策。

少數民族；大學生；文化適應

一、問題的提出

1989年，為實現科教興疆和人才強疆的戰略，國家啟動內地高校支援新疆協作計劃。截止到2010年，全國共有219所高校參與新疆少數民族學生培養協作計劃，共招收2.3萬余人，新疆少數民族學生在內地高校學生中所占比例不斷增長。2011年—2014年我院四年間共招收學生475人，其中新疆少數民族學生26人，占總人數的5.5%。為更好的幫助新疆少數民族生成長成才，我們從文化適應的角度了解他們的生活習性、思想脈絡，促進民族和諧、社會穩定凸顯重要。

二、文化適應及其意義

早于1936年美國學者Redfield等在《美國人類學家》雜志發文就“文化適應”的概念做出闡釋。文化適應是伴隨不同文化間接接觸的族群在文化上和心理上發生的變化。文化適應把文化維持和接觸作為兩個關注維度，存在四種狀態即同化、分離、迷失和整合。同化表現在對母體文化的排斥而選擇主流文化，分離表現在本民族。在社會交往中，不同的民族文化一定會出現交叉融合的現象，甚至會發生猛烈的碰撞。在今天這樣一個社會高度發達、信息快速傳播的時代，所有個體都應具有文化適應的充分心理和得當行為，進而擺脫文化適應的分離和迷失。從文化適的角度研究少數民族大學生在內地高校的生活和學習有著極其重要的意義，它關乎民族情感、主流文化的認同、中華民族多樣性的傳承和發展。

三、文化適應中的問題

人類學中的“文化休克”理論認為，當個體進入到一個異質文化社會中，由于失去了自己所熟悉的社會交往信號或符號，常常會體驗到不同程度的心理反應，甚至會產生深度焦慮癥。對于新疆少數民族學生來說，他們遠離故土，帶著眷戀的文化來到內地，必然會在文化適應過程中出現許多問題。

1.已有的生活習俗斷裂。不同的文化背景催生了不同民族的生活習俗。新疆地處我國西北邊陲，與北京存在著兩個時差。新疆的大學早課10點鐘開始，這細微的變化使得新疆少數民族學生對內地朝八晚四的作息時間不適應，上課期間，萎靡不振，昏昏欲睡。我院少數民族學生多數為維吾爾族和哈薩克族，信奉伊斯蘭教的學生禁忌食用豬肉，漢族學生食用會引起他們的心理反應。盡管學校開設獨立的清真食堂，營造一定的伊斯蘭教生活氛圍，但與學生的期待有著很大的差異。生活習俗上的斷裂加重他們的心理負擔，導致很多意想不到的問題發生。

2.學習成績普遍偏低。由于新疆地區教育基礎相對薄弱，教學水平相對滯后，一部分少數民族學生入內地大學后，面對科目繁多的課程不知所措。加之他們漢語溝通能力缺乏，有時聽不懂漢語授課，久而久之，學習熱情漸漸退去，積極性受到挫傷。另外，鑒于新疆少數民族考生錄取時標準低、漢語語言基礎薄弱的實際，學校給予他們一定比例學業加分，從而導致部分學生產生“我會得到照顧”的想法，學習進取心下降，學習成績偏低甚至到令人堪憂的境地得以理解。

3.與主流文化分離。新疆少數民族學生民族宗教意識強烈，個別學生穿戴明顯的宗教服飾，甚至在寢室等公眾場所進行禮拜等宗教活動。文化適應的中斷增強他們自我保護意識、心理封閉意識、民族歸屬意識的進一步上升，交友多為有著同樣經歷的、行為指向一致的本民族同學。抱團行為的存在導致一部分少數民族學生不愿意與其他民族的學生進行交流。在各種思潮來臨時，他們往往以本民族的價值觀為指向加以對錯的判斷，與其他民族學生發生矛盾時，大多只考慮本民族同學的友誼而不顧事件的緣由和真偽。

四、文化適應的對策

1.樹立正確的民族觀，促進民族團結意識的養成。針對新疆少數民族學生民族認同感強，平時存在抱團行為的特點，應把國家對新疆少數民族學生的政策和民族團結教育有機結合起來，宣講中央關于新疆問題的工作會議精神，增強家鄉快速發展和國家的富強的認可。同時，要淡化民族界限，加強都是一家人的理念，引導各民族同學之間相互交流，促進學校各民族學生之間和諧相處。

2.尊重民族習慣，關心日常生活。風俗習慣是一個民族在長期生活中形成的行為方式，具有顯著地民族特性。尊重新疆少數民族學生日常的風俗習慣能夠很好的促使學校各民族學生之間和諧相處。思想政治工作教師首先應向新疆學生宣傳國家和學校對新疆少數民族學生的政策和要求，構建多民族和諧交往的大環境。其次，要引導學生正視少數民族風俗習慣的差異性，促進各民族學生相互理解，相互包容，相互友愛。

3.加強學習引導，樹立學習自信心。針對新疆少數民族學生學習成績不理想、缺乏學習自信心等問題，內地高校應該有的放矢開展工作，教師要做到因人施教，以鼓勵和引導為主要手段，幫助他們重新找回自信。同時組織學習優異的內地同學為他們補習功課，這樣既能提高新疆學生的學習成績，又能促進新疆少數民族學生和其他民族學生和諧交往。

[1]Red fi eld R.,Linton R., Herskovits M.J.Morandum,On the study of acculturation [J].American Anthropologist,1936.

[2]劉青麗.內地高校新疆少數民族大學生及融合度研究[J].勞動保障世界,2013.

[3]劉陽.內地高校新疆少數民族大學生教育管理的思考[J].新疆職業教育研究,2013.

Xinjiang ethnic minority college students' cultural adaptation

Yang Li-yao
(Changchun Normal University, Changchun Jilin, 130032, China)

Countries launched the inland universities support collaborative project in Xinjiang, use science and education and talents to develop Xinjiang. Xinjiang minority college students in mainland universities increase year by year, bring challenges to students’ ideological and political education and management. In the perspective of cultural adaptation, this paper discusses the college students' ideological and political education and management of new countermeasures.

ethnic minorities; college students; cultural adaptation

G40

A

1000-9795（2014）010-000097-01

［責任編輯： 周 天］

楊利垚(1986-)，男，漢族，吉林省長春市人，職務：長春師范大學城市與環境科學學院輔導員，職稱：助教，研究方向：大學生思想政治教育。