如何提高小學語文閱讀教學效率的思考
——以人教版新課標為例

何建洪

(三水區(qū)西南街道南岸小學 廣東佛山 528100)

如何提高小學語文閱讀教學效率的思考
——以人教版新課標為例

何建洪

(三水區(qū)西南街道南岸小學 廣東佛山 528100)

近年來，新課標的實行引發(fā)了多種多樣新的教學模式，出現(xiàn)了多種多樣的教學方法。小學語文閱讀教學出現(xiàn)生動活潑的局面。但是由于傳統(tǒng)的教學模式在教育領(lǐng)域已經(jīng)根深蒂固，且對于教齡較長的教職員工來說，過去的教學經(jīng)驗是其當前的生存之道，他們普遍認為過去的教學經(jīng)驗是自己幾十年教學生涯積累的寶貴財富，不容忽視甚至丟棄。但是，當前的小學生由于思想生活環(huán)境較之以前有很大的不同，過去的教學模式及方法適應不了現(xiàn)行的教育體系。因此如何提高小學語文閱讀教學效率便值得我們思考。

語文；閱讀教學；人教版

人教版語文新課標教材一改傳統(tǒng)教育、教學模式。這就要求小學語文老師實施新變，不能固守傳統(tǒng)的教學方法，應該不斷的學習，更新觀念，以新的教學理念為教書育人的標準，使課堂真正成為學生們交流學習的平臺。本文就如何提高小學語文閱讀效率進行以下具體分析。

一、在閱讀教學中培養(yǎng)孩子們學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，就小學生來說，從幼兒園步入低年級教育對于一些學習習慣還沒有養(yǎng)成，因此，著重培養(yǎng)孩子們學習興趣使之養(yǎng)成良好的學習習慣。對于小學生來說，怎樣有趣才是他們學習的動力，倘若學習內(nèi)容枯燥無味，不但激發(fā)不了孩子們學習的興趣，相反還會使孩子們產(chǎn)生對學習的厭惡更不利于培養(yǎng)孩子們的學習興趣。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學生一般對古詩不太感興趣，因為過于精簡的詩句孩子理解起來較困難。例如：人教版小學五年級下冊語文古詩《牧童》

[唐]呂巖

草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

這首詩對于十幾歲的孩子來說理解還較為困難，孩子們根本想象不到那種遼闊的意境與詩人所追求的遠離喧囂，安然自樂的生活情趣，而且對呂巖本人也沒有較清醒的認識。孩子們對于古詩的關(guān)注度往往沒有關(guān)注古詩背后或是作者的生平興趣來得高，倘若老師能從“狗咬呂洞賓，不識好人心”這一典故入手，讓孩子們課下搜集關(guān)于典故關(guān)于作者背后的故事，讓孩子們積極主動的參與到該詩

是在怎樣的情景被創(chuàng)作的討論中，想必效果會好很多。

“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。”這是由新《語文課程標準》提出的該教育理念揭示了閱讀教學的本質(zhì)要求：以人教版語文教材為載體，實現(xiàn)老師、學生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學生在課堂上的自主性，激發(fā)孩子們的學習興趣，換角度進行教學就是對這一教育理念的落實。

二、在閱讀教學中著重培養(yǎng)讀書習慣

閱讀是進行語文學習不可缺少的一個環(huán)節(jié)，它旨在培養(yǎng)孩子的閱讀能力與理解力，閱讀教學是學生、老師、和文章之間交流對話的過程，閱讀雖然屬于個性化的行為，倘若沒有老師的引導，沒有閱讀教學的滲透根本達不到預想的效果。

良好的閱讀習慣有助于提高閱讀效率，如果老師不注重習慣的培養(yǎng)只抓孩子們閱讀所表現(xiàn)的外在特征非但提高不了閱讀的效果而且還使孩子養(yǎng)成不良的學習毛病，容易一心二用。首先，作為老師應該引導孩子們靜心的去閱讀文章，鼓勵孩子們在閱讀的過程中積極的提出問題，最終以便于孩子們理解課文。良好的閱讀習慣會讓閱讀教學更加省時、高效而且事半功倍。

現(xiàn)在的課文有一些分角色朗讀，老師應該刻意的使閱讀與表演相結(jié)合，讓孩子們在聲情并茂朗誦課文的過程中，獲得知識的學習。并且也能更好地理解課文所要表達的內(nèi)容和所富含的意義。如：人教版六年級下冊語文課文《兩小兒辯日》，我們就可以讓學生們自己用表演的方式朗誦課文，這樣不僅培養(yǎng)孩子們積極性，讓他們主動參與到課堂的設置環(huán)節(jié)，極易提高課堂效率、

三、在閱讀教學中突出孩子個性化

個性化顧名思義就是突出的性格,獨特的氣質(zhì)。在傳統(tǒng)的教育模式下，閱讀簡單的被理解為老師教孩子們閱讀課文。老師怎樣閱讀孩子們緊跟其后也怎么閱讀。該傳統(tǒng)的閱讀模式束縛了孩子們的個性，阻礙孩子們積極探索閱讀中的奧妙。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師即是執(zhí)行者和控制著，以教為主，強制的要求每個學生必須學會或是讀懂，但是由于孩子們存在個性差異，每個人的理解能力，閱讀能力不盡相同。我們不能一刀切。應該針對孩子們不同的個性特征去培養(yǎng)孩子們的學習習慣。

新課標語文閱讀教學中倡導教師、學生和課本之間平等對話，這就要求教師在課程的設計時應該考慮到學生個體性的差異，力求構(gòu)建個性化的閱讀教學課程。一個優(yōu)秀的閱讀課程，不僅體現(xiàn)老師講解的重要性而且體現(xiàn)出孩子們獨立思考的重要性，使的孩子不在作為一個聽的對象，而是作為一個對話的角色與老師進行互動與溝通。這樣才能激發(fā)孩子積極參與課堂的教學過程，并且培養(yǎng)孩子與眾不同的個性特征。

綜上所述：如何提高小學語文閱讀教學效率，不是一蹴而就的，需要循序漸進的去引導孩子，使其在養(yǎng)成良好習慣的基礎(chǔ)上，他們才能真正理解閱讀教學的內(nèi)涵。作為教師，應該積極主動的設計課堂教學計劃盡量做到個性化與創(chuàng)新性，力求做到課程設計的完美無缺。

[1]衡秀梅.新課程下語文教學中的創(chuàng)造性閱讀[J].現(xiàn)代語文(科學研究),2009(02).

[2]聶國聯(lián).新課標下小學語文教學的幾點思考[J].江西教育(綜合版),2008(12).

[3]王愛萍. 新課程背景下小學語文閱讀教學的新思路[J].青年文學家,2010(02).

How to improve the efficiency of primary school Chinese reading teaching——Take people's education version of the new curriculum standard for example

He Jian-hong
(Sanshui District Southwest South Street Primary School, Foshan Guangdong, 528100, China)

Because of the traditional teaching mode has entrenched, for employees with longer teaching experience, the past teaching experience is their survival way, they think the past teaching experience is a precious wealth, or even discarded that not is allowed to ignore. The current primary school is different from before, the past can not adapt to the teaching mode and methods of the education system. Therefore, how to improve the efficiency of primary school Chinese reading teaching is worth thinking.

Chinese; reading teaching; people's education version

G623.23

A

1000-9795（2014）010-000074-01

［責任編輯： 周 天］

何建洪(1976-)，男，廣東三水人，本科，小學一級教師。研究方向：小學語文教學。