本科畢業生就業能力的統計調查與研究

朱琴華，崔麗麗，張金龍

(南京財經大學a.經濟學院;b.法學院，南京210023)

就業能力(Employ ability)即“可雇用性”，是指獲得和保持工作的能力。就業能力不僅包括狹義上理解的找到工作的能力，還包括持續完成工作、實現良好職業生涯發展的能力。我國學者多從國內實際情況出發對就業能力進行界定。趙冬［1］將就業能力解釋為能夠勝任工作任務并滿足組織需要能力與特質，這些能力與特質是社會環境、政治經濟環境和個人環境相互作用下的產物。胡尊利等［2］［3］在研究中指出就業能力是能讓大學生成功獲得就業的“知識、技能和個性品質”。這也是本文研究所采用的就業能力的概念。

一、問卷描述性統計

本文調查的對象是某多科型高校16個專業的本科畢業生。共發放問卷300份，收回300份，有效問卷292份。調查問卷分為8大部分，分別調查學生的就業狀態、學習能力、家庭情況、溝通能力、思維力、應變和抗壓能力、實踐經歷和就業態度，希望通過對調查數據的分析，探尋影響學生就業能力的因素。在整體就業情況統計中，已經簽約的學生占33%，未簽約的學生占67%。在已經簽約的學生中，10.1%的學生對自己的工作表示很滿意，52%的學生基本滿意，而9.5%的學生對自己目前的工作很不滿意。在找工作過程中，認為比較順利的占了62%，認為非常不順利的占了不到1%。綜上分析，此高校本科畢業生的就業情況總體上較好，具有就業意愿的學生中一半以上能夠找到讓自己比較滿意的工作。

在就業能力影響因素方面，已經簽約的學生中，實踐經歷和溝通能力被認為是對就業影響最大的因素，分別占到47%和41%;而約25%的學生認為家庭因素對自己就業影響最大;20%的學生認為學習成績對自己就業影響最大。在未簽約的學生中，接近70%的學生認為實踐經歷是對自己就業影響最大的因素。

二、大學生就業能力結構方程模型

為了進一步深入了解和理清學習成績、家庭情況、應變和抗壓能力、溝通能力、思維力、實踐經歷以及就業態度這幾大因素對高校本科生就業能力的具體影響機制和影響程度，本文實證部分采用結構方程模型(SEM)［4］進行分析，目的是定量分析出高校本科生就業能力的主要影響因素及其影響程度。

模型分析結果為:

(一)就業能力影響因素分析

在0.1的顯著性水平下，學習成績、思維力、溝通能力、實習經歷、就業態度對于學生的就業能力有著顯著性的正向影響。其中溝通能力對于就業能力的影響因素最大，回歸系數為0.472，而學習成績、思維力、就業態度以及實習經歷對于就業能力有微弱的正向影響，回歸系數分別為0.064、0.082、0.160、0.1。家庭情況、應變能力對于就業能力的影響并不顯著。

(二)影響因素之間相關分析

從模型的輸出結果我們得出:就業態度對實習經歷有正向影響;實習經歷對溝通能力具有正向影響;思維力對于學習成績具有正向影響。就業態度對實習經歷有正向影響，說明具有強烈就業需求的畢業生會選擇參加更多的實習增強自己的競爭力。實習經歷對溝通能力具有正向影響，說明社會中的人事關系比學校中的要復雜得多，學生在實習過程中能夠更多地接觸社會，鍛煉處理社會關系的能力，培養良好的溝通能力。思維力對于學習成績具有正向影響。邏輯思維能力是學生智商的一部分體現，對于學生接受新知識的能力有一定的影響。清晰的思維可以幫助學生在處理各方面大量的信息時更快速有效地獲得有用的部分。

三、政策建議與總結

大學生的就業能力是其自身知識、能力、素質的綜合體現。根據調查結果，本文從三個方面提出關于提高高校本科畢業生就業能力的對策。

(一)政府方面

政府要充分發揮其在促進大學生就業中的積極引導作用，充分調動其他各方主體解決相關問題，為大學生就業搭建平臺。

政府要努力協調大學生培養與人才需求的矛盾，實現需求與供給的有效銜接，這是解決大學生就業的重要環節。加大教育經費的投入，提高人才培養質量，實現大學生教育與社會經濟發展的人才需求的有效對接。

通過體制創新切實突破產學研合作的各種障礙，加快創新創業平臺的建設，鼓勵大學生自主創新創業，集聚創新資源，激活創新要素，轉化創新成果，為大學生營造自主創業的良好環境。

加強畢業生信息管理，完善勞動力市場供需匹配機制。建立健全相關職能部門的信息匹配機制，減少勞動力市場和大學生就業間的信息不對稱，為企業等用人單位提供全面的畢業生信息，及時發現用人單位所需人力資源，為畢業生提供全面的企業信息、崗位信息，方便就業。

在就業服務方面，就業培訓和指導以及對畢業生的就業跟蹤，特別是對就業困難學生的就業服務顯得尤為重要，政府應該盡量填補就業市場中就業服務不足的空白，促進有關服務團體的發展，為畢業生提供更為完善的就業服務。

(二)高校方面

高校要更新教育理念，突出辦學特色，促進個性成長與發展，優化人才培養模式，全面提高大學生綜合素質。

從上面的實證研究可以看出，大學生的就業態度、實習經歷、思維力等因素都對人才的綜合素質提升有顯著的幫助。畢業生技能和素質是進入人才市場求職的資本，高校必須以社會需求為導向，加強畢業生技能的培養和素質的提升。

在人才培養目標上，高校應優化人才培養模式，由過去的單一型、理論型、適應型人才培養轉向復合型、應用型、創新型的多元化人才培養。一方面，創新專業教學體系，更新教學觀念，改革課程教材，重組教學組織，創新教學方法，提升大學生專業技術能力。另一方面，重視實踐教學，強化實踐訓練環節，加強實踐基地建設，提升學生解決實際問題的能力。

加強就業指導教育，提升大學生求職應聘能力，重視就業觀教育，提升大學生的核心競爭力，包括不斷學習的能力、團隊合作精神、社會適應能力、刻苦踏實精神等，引導大學生進行正確的職業選擇，準確的就業定位，提高就業能力與就業的匹配性。

(三)個人方面

大學生自身要做好職業生涯規劃，在全面提升自身綜合素質的同時，增強自身的社會適應能力和就業能力。

從實證研究可以看出，學習成績、思維力、溝通能力、實習經歷、就業態度對于學生的就業能力有著顯著的正向影響。大學生要樹立正確的職業目標，有了正確的職業目標，就有了良好的就業態度，良好的就業態度對實習經歷有正向影響;鍛煉實踐能力，在實踐中學習，與人溝通，思維、判斷等能力都能得到提升，對就業能力有顯著的影響。

樹立正確的職業目標。大學生的學習和實踐都以理想的職業為中心，目標明確，避免在校期間的迷茫，少走彎路。為獲得理想的職業，大學生應有目的地做準備，學習和實踐也會更有動力。

構建合理的知識結構。既有精深的專門知識，又有廣博的知識面，具有職業發展實際需要的最合理、最優化的知識體系。構建合理的知識結構，培養科學的思維方式，適應將來職業崗位的要求。

結合實證分析結果和實際情況，實習經歷對大學生的就業有很大影響。實習是專業知識和專業技能的應用，鍛煉了用所學專業知識解決實際問題的能力。另一方面，在實習過程中，大學生不斷與人溝通交流、進行團隊合作，全面提升適應社會的能力。

社會適應能力是提升就業能力的關鍵。社會適應能力是指一個人在心理上適應社會生活和社會環境的能力。剛畢業的大學生往往缺乏社會經驗，需要一段時間的過渡，對參與社會工作不利。同等條件下，參加過社會實踐，具有一定組織管理能力，社會適應能力強的學生具有優勢。因此，大學生在校時就應該注重培養自身適應和融入社會的能力。

［1］ 趙冬.大學生就業能力自評量表的初步編制［D］.成都:四川師范大學，2009.

［2］ 胡尊利，劉朔，程愛霞.國外大學生就業能力研究及其啟示［J］.比較教育研究，2008，(8):24－28.

［3］ 胡尊利，劉朔.國外大學生就業能力研究的探討［J］.陜西教育(高教版)，2008，(3):104－107.

［4］ 關子明，常文兵，王薇.基于結構方程模型的銀行員工績效考核方法［J］.經濟論壇，2009，(2):108－109.