基于成語原則看短語在大綱設計中的地位

雷 斌

（三峽大學外國語學院 湖北宜昌 443002）

基于成語原則看短語在大綱設計中的地位

雷 斌

（三峽大學外國語學院 湖北宜昌 443002）

掌握短語和成語對于任何語言使用者來說都是很重要的。語言能力并不僅僅是要了解句子組成規(guī)則的問題，更是要儲備已經半組成的模式化的結構。但是到目前為止短語在英語作為外語學習（EFL）的大綱設計中并不是非常有影響力。本文以專業(yè)語篇中的選詞為例，論述了詞匯短語在大綱制定中應占用一席之地以改善學生能熟練使用的詞塊數目較少、長度偏短、缺乏應有的變體等不利狀況。在我們的教學中不僅要考慮公開選擇原則，也要考慮成語原則。

短語；語言能力；大綱設計；公開選擇原則；成語原則

一、引言

1.大綱設計的傳統(tǒng)單位。大綱設計中的一個問題是大綱的基本單位是什么。從傳統(tǒng)的角度來說，這些單位是從句和句子。我們教給學生生成并理解一些句子模式，并用這些句子模式來說明動詞時態(tài)，冠詞用法等等語法特征?；旧衔覀兙褪墙探o學生句子框架，然后學生以一種特別的方式運用這些框架來獲得特別的意義。

2.Sinclair 的兩個語言組織原則。Sinclair (1991)讓人們注意語言的兩個組織原則。Sinclair將第一個原則成為公開選擇原則，它基于這樣的理念：運用句子框架。它通常也被稱為“填空”模式——將文本看成是一系列空格，這些空格必須被能夠滿足基本規(guī)則的詞匯來填充。每個空格能夠被任意詞匯來填充。因為語言被認為是同時在不同層次發(fā)揮作用，因此在這過程中的任意時刻的選擇模式就非常復雜了，但是其背后的原理卻非常簡單。然而，Sinclair通過提醒人們注意他所稱為的成語原則來質疑這種語法觀點。成語原則的內容是語言使用者有大量可使用的半成品短語，雖然這些短語似乎可以被細分成更小的部分，但是它們構成了單一的填充選擇。

二、大綱設計與成語原則

要確認在Sinclair腦海中的這些單位并不難。Sinclair自己也舉出“同時選擇”的兩個單詞of course 為例。他認為這一詞組現在已經成為單一詞條，就像一些單一的單詞在被分成兩個獨立的部分仍有意義一樣，如：maybe, anyway, another, cupboard. 他進一步列舉出不同類別的半成品短語。一些短語容許部分詞匯變化，如：in some cases, in some instance; 一些短語是固定的，但是容許有句法上的詞匯變化，如：it is not in his nature to…; it was hardly in her nature to…. 這一類的短語在不同的著作中有不同的名稱：lexical phrases, multi-word units, fixed phrases, formulaic phrases, chunks, preassembled chunks, prefabricated units, holophrases, 等等。

Widdowson(1989)強化了這種觀點。Widdowson認為掌握短語和成語對于任何語言使用者的交際能力來說都是最主要的。交際能力并不僅僅是要了解句子組成規(guī)則的問題，更是要儲備已經半組裝的模式，模式化的結構，一套規(guī)則，以及能夠根據上下文的要求將規(guī)則作出任何需要的調整。因此這里的啟示是成語原則是占主要地位的，并且公開選擇原則發(fā)揮作用以作出任何必要的調整。

Nattinger和DeCarrico的研究也表明，詞組的應用可以帶來更有效的英語學習：“如果我們把書面語篇最恰當地分析為過程與結果的結合， 在教授它時， 我們就必須不僅關注作者和讀者用以理解文本的認知策略， 也必須關注他們用以構建文本的結構。換言之， 我們需要教授語言成分的交際功能也需要教授它們的結構。正如我們前面提到的， 詞組短語是符合這一點的理想單位， 因為它們是功能與形式的復合物， 也是過程與結果的復合物?！?Nattinger, DeCarrico,1992：124)

盡管Bolinger(1975)早在20多年前就提出了這種觀點，而且其后也不斷地被重復提及(Pawley& Syder, 1983; Sinclair, 1991,等等)，但是到目前為止它在英語作為外語學習的大綱中并不是非常有影響力。迄今為止對于語言的描述幾乎全部都集中在公開選擇原則上，因此大多數關于語言習得和教學過程的觀點也基于這一原則的事實就不令人奇怪了。實際上，語言學習在很大程度上被看成是在解決問題，因此被描述成是一個不斷假設和修正假設的過程。作為公開選擇支撐的原則給學習者提出了一個難題。學習語言的過程首先就是要給這個難題找到答案。隨著學習者不斷接受新的輸入，他們開始修正他們的語言模式以使語言能符合用來支配各成分選擇的規(guī)則系統(tǒng)，并同時符合各個成分被組合以生成合乎語法的句子的方式。但是如果我們把公開選擇原則放置在第二位并承認文本主要是在應用了成語原則后形成的，我們就必須重新審視教學過程所基于的理論以及教育過程本身。因此我們不僅要考慮公開選擇原則，也要考慮成語原則；我們不僅要關注句子模式，也要關注短語。

三、專業(yè)語篇中的詞匯短語

特別類別的短語會在學術性語篇中尤為常見。比如，如果你正在閱讀醫(yī)學研究方面的文章并準備教給你的學生，你會對短語in patient with出現的頻率感到吃驚。實際上這個短語非常頻繁，而且通常后面接著一種疾病的名稱：

in patient with septicaemia…in patient with high blood pressure…

這些短語被非常頻繁地使用以將一種類別的病人和其他種類的病人區(qū)別開來。

用以報道其他研究者作品以被動形式出現的短語的出現頻率也讓人吃驚，其中以現在完成被動語態(tài)尤為突出。

It has been shown that……h(huán)ave been shown to…

雖然動詞是主動語態(tài)，但是動詞的主語卻不是人，而是物，如：study, data, 或者evidence:

Preliminary data from our study suggested that…

There is evidence to suggest that…

在這些文章里復雜的名詞短語的數量也是讓人吃驚的地方。仔細地看看那些帶有介詞of的名詞短語，會發(fā)現他們其實是和因果關系相聯系的：

…the effect of steroid supplementation in this clinical situation…

還有許多其他從動詞變來的名詞短語：

…the release of corticotrophin……analysis of cortisol level…

…treatment of long-term smokers…

還有一些短語包含一個表示“發(fā)生”意義以及可以用來表示發(fā)生的事情是否頻繁的名詞：

occurrence prevalence…the presence of…

Absence Incidence

因此，大量的此類醫(yī)學語篇的復雜性似乎不在于句子結構，而在于組成句子的復雜的短語。而且許多這樣的短語似乎是可以重復出現和可以預料的。

四、結論

我們應該非常慎重地對待那些不斷重復出現的短語，或者是慎重地對待Sinclair提出的“成語原則”。如果我們能更多地預知這類短語出現時的結構和模式，我們就更能使我們的學生有能力去處理它們。如果我們考慮到Widdowson的話，我們會意識到短語不僅是高度專業(yè)化文本的一部分，也是基本交際能力的一部分。我們不會在日常的口語交流中使用一系列復雜的名詞短語，但是我們的確依賴于各種半成品性的短語。如果仔細看一段口語語篇，也不難發(fā)現這些短語(you see; you know what I mean; sort of ; as a matter of fact,等等)。因此，在我們的教學中不僅要考慮選擇原則，也要考慮成語原則了。對教學而言， 劃分詞組的一個重要因素是教學上的有效性。不管我們選擇什么， 最重要的一點是滿足教學效率。為了有效地向學生介紹詞組的學習，我們建議將詞組作為口語和筆語語篇的基本學習單位。首先介紹一些固定的詞組給學生， 然后引出詞組的變體。 通過 “ 重復——擴展——替換——成形”(Nattinger,DeCarrico,1992) 的方式， 學生也許會記住這些詞組，并在以后學會在合時的場合下使用它們。

[1] Вo1inger. D. Аsрects of 1anguage (2nd Edition) [M]. New York: Harcourt Вrace Jovanovich, 1975.

[2] Nattinger,J.R.& DeCarrico,J.S.Leхica1 PhrasesandLanguage Tea-ching.Toronto: Охford University Press.1992.

[3] Paw1ey, А., & Syder, F. Two рuzz1es for 1inguistic theory [А]. In J. Richards & R. Smith (Eds.). Languages and communication [M]. London: Longman, 1983.

[4] Sinc1air, J. M. Corрus, concordance, co11ocation [M]. Охford: Охford University Press, 1991.

[5] Widdowson, H.G. Know1edge of 1anguage and abi1ity for use [J]. Арр1ied Linguistics, 1989, 10:128-137.

The position of idiom in the outline design based on principle phrases

Lei Bin

(The School of Foreign Languages, Three Gorges University, Yichang Hubei, 443002, China)

Master phrases and idioms is very important for any language users. Language ability is not just to understand the sentence composition rules, but structure pattern. But so far the phrase in English as a foreign language (EFL) design program is not very powerful. In this paper, the choice of words in professional discourse as an example, discusses the lexical phrases should occupy a space for one person to improve student proficiency in the use of lexical chunks in making outline fewer, shorter length, lack of variety and other bad situations. In our teaching we should not only consider the public choice principle, also want to consider the idiom principle.

phrases; language ability; syllabus design; public choice principle; idiom principle

H313

A

1000-9795（2014）01-0318-01

［責任編輯：劉麗杰］

2013-11-25

雷 斌（1975-），男，湖北荊州人，從事外國語言學及應用語言學方向的研究。