高職舞蹈教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

倪 佳

(營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧營口 115000)

高職舞蹈教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

倪 佳

(營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧營口 115000)

舞蹈教學(xué)對于大部分高職院校的整體素質(zhì)教育而言，是不可或缺的關(guān)鍵性組成部分，對于提升學(xué)生整體素質(zhì)有著重要的作用及意義。高職院校在課程中加入舞蹈教學(xué)內(nèi)容的最終目的是促使學(xué)生的整體素質(zhì)能力得以提升，內(nèi)心的藝術(shù)涵養(yǎng)得以培養(yǎng)。但從現(xiàn)今的高職院校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀來看，在整體的教學(xué)過程中，依舊存在著諸多問題，嚴重影響了高職院校舞蹈教學(xué)的整體質(zhì)量。文章首先對高職院校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀問題進行了分析說明，再就多元化教學(xué)方法在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)進行了闡述提出，以此幫助有效提升高職院校舞蹈教學(xué)整體效率與質(zhì)量。

高職院校；舞蹈教學(xué)；多元化教學(xué)

前言

隨著社會建設(shè)的腳步不斷前進，人們的生活水平逐步提高，使得人們越發(fā)關(guān)注素質(zhì)教育。作為素質(zhì)教育中的一個重要部分，舞蹈教學(xué)自然也得到了人們的廣泛關(guān)注。舞蹈在大量的教學(xué)學(xué)科中屬于藝術(shù)類范疇，與其它學(xué)科相比，本身具有一定的實踐技巧性。在高職院校的舞蹈教學(xué)中，其側(cè)重點均放置在專業(yè)性理論知識與實踐技巧能力上。但當(dāng)前高職院校的舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀表明，在整個舞蹈教學(xué)過程中，依舊存在著諸多問題，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方式必須進行改革轉(zhuǎn)變，多元化教學(xué)方法被提出。多元化教學(xué)方法將現(xiàn)有的教學(xué)資源作為依靠，加以充分的利用，以此幫助有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高職院校舞蹈教學(xué)概述

舞蹈在發(fā)展過程中一直受到人們的親睞與喜愛，可以說是藝術(shù)的代名詞，在人們的生活中也占據(jù)著較為重要的地位。舞蹈藝術(shù)不分種類，無論是自娛自樂型還是藝術(shù)傳承型，在其表現(xiàn)過程中均能引起人們的情感共鳴，心隨著舞蹈而跳動。社會在不斷的進步，對于今后人才的需求也在隨之轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式與模式發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。對于舞蹈教學(xué)而言，其側(cè)重點開始放置在教學(xué)方式與學(xué)生心理的同步結(jié)合。而當(dāng)今社會對人才的需求重點也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬啪C合素質(zhì)能力的高低。高職院校舞蹈課堂教學(xué)是一門集技巧性與實踐性為一體的課程，是將訓(xùn)練、排練與表演融為一體的教育活動[1]。就目前的高職院校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀來看，其主要運用的教學(xué)方式是教師對專業(yè)舞蹈知識進行講解傳授，親身示范各種舞蹈動作，主要為“邊講邊做”。學(xué)生主要通過模仿的方式進行舞蹈動作的學(xué)習(xí)掌握。在此種舞蹈教學(xué)過程中，其整體模式太過單一化，而且教學(xué)中心始終放置在教師身上，學(xué)生的自主能動性并沒有得到充分的發(fā)揮。現(xiàn)代的高等教育越發(fā)關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)水平及其自身的全面發(fā)展。在此種大的教育環(huán)境背景下，高職院校的舞蹈教學(xué)應(yīng)對自身的教學(xué)方式進行逐步的改進完善，實行一個多元化的教學(xué)方式。對現(xiàn)有的教學(xué)資源進行科學(xué)合理的利用，從教師與學(xué)生兩方面的角度進行教學(xué)考慮，以此幫助有效提升整體的舞蹈教學(xué)效率，從而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得以提升。

二、當(dāng)前高職院校舞蹈教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱

大部分高職院校舞蹈專業(yè)的學(xué)生在此之前所受的教育都是普通高中對于語數(shù)外等知識的傳授指導(dǎo)，很少有人在此之前便開始接受專業(yè)的舞蹈知識能力教育培養(yǎng)。因此，高職院校舞蹈專業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)偏薄弱。有一大部分學(xué)生在進入到高職院校進行舞蹈學(xué)習(xí)之前，對舞蹈知識一概不知，也從未接受過任何的舞蹈訓(xùn)練，加之進入到高校時的年齡已經(jīng)稱不上是學(xué)習(xí)舞蹈的最佳時機，其身體的柔韌度無法保持在最佳狀態(tài)面，舞蹈教學(xué)所面臨的困難重重。

2.學(xué)生的創(chuàng)新意識不足

對于大部分高職院校的舞蹈專業(yè)學(xué)生而言，其自身在此之前并未接受過任何的專業(yè)化舞蹈培訓(xùn)。而舞蹈的基本功教學(xué)課程整體較為枯燥，且運動量較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，其心理極易出現(xiàn)焦慮煩躁、厭倦煩悶等情緒。而對于少部分具有一定舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生而言，舞蹈基本功課程的學(xué)習(xí)對于他們而言是較為簡單輕松的。因此在學(xué)習(xí)過程中，其心理狀態(tài)大多過于自滿，在學(xué)習(xí)時往往會表現(xiàn)出懶散及怠慢的狀態(tài)，這些情況都不利于高職院校的舞蹈教學(xué)。原有的舞蹈教學(xué)方式通常是“邊講邊做”，教師在進行舞蹈動作示范的同時對學(xué)生進行細節(jié)化講解，學(xué)生則通過模仿的方式進行舞蹈動作的學(xué)習(xí)掌握，在一整個教學(xué)過程中，創(chuàng)新意識嚴重不足。

3.教學(xué)方式陳舊單一

原有的高職院校舞蹈教學(xué)內(nèi)容大多都過于落后，并未緊跟時代的腳步，所采用的教學(xué)方式也往往是口述講解與親身動作示范，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多為模仿。在高職院校的舞蹈學(xué)習(xí)中，普遍存在著一大問題：教師在舞蹈教學(xué)過程中，其側(cè)重點依舊放置在大量素材的教學(xué)上，對于實踐性舞蹈教學(xué)的關(guān)注度偏低。對于舞蹈專業(yè)知識的熟悉記憶過分重視，從而忽視了其與實踐操作之間的緊密聯(lián)系。在部分高職院校中，對于舞蹈教學(xué)課程的設(shè)置時間較少，但教學(xué)內(nèi)容又過多，使得教師在進行舞蹈知識的傳授教學(xué)過程中，所規(guī)定的教學(xué)目標不易達到，其專業(yè)技能的教學(xué)存在缺陷。此外，舞蹈教學(xué)都是采取上課形式，學(xué)習(xí)的人數(shù)偏多，這樣一來，小班教學(xué)的機會便為零，從而使得那些具有舞蹈天賦的學(xué)生因環(huán)境問題逐漸對舞蹈學(xué)習(xí)失去興趣[2]。

三、高職舞蹈教學(xué)中的多元化教學(xué)體現(xiàn)應(yīng)用

1.多元化教學(xué)之“情感”誘導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生感知舞蹈內(nèi)涵

在舞蹈的表現(xiàn)過程中，情感是其中不可缺少的一個因素，更是舞蹈的生命靈魂。在舞蹈的表演過程中，如果缺少了情感在其身后作為強有力的支撐，那么舞蹈表演也就僅僅是一種表演形式，并不會引起人們心靈上的情感共鳴，無法更好的打動人心。舞蹈應(yīng)該是一種能夠?qū)崿F(xiàn)人們內(nèi)心情感的傳送與表達的優(yōu)質(zhì)藝術(shù)。每個人對于舞蹈內(nèi)涵的理解力都是經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)引導(dǎo)而逐步增強提升的，而不是先天具備的。對于舞蹈的內(nèi)涵感知理解，教師首先需站在一個藝術(shù)的角度層面上，對學(xué)生進行舞蹈內(nèi)情感的引導(dǎo)感知，幫助學(xué)生體會到舞蹈中散發(fā)出的情感對于自身的沖擊。高職院校的學(xué)生大多數(shù)心靈已近成熟，自身對于情感意識已經(jīng)塑造樹立，但對于將情感與舞蹈進行結(jié)合的問題，卻依舊存在著困難。

因此，在高職院校的舞蹈教學(xué)中，應(yīng)注重對學(xué)生舞蹈情感感知能力的培養(yǎng)。在舞蹈知識理論課程的學(xué)習(xí)中，可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┪璧盖楦械母兄v解以及其中韻味的品味。而在舞蹈實踐操作的過程中，則是引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生豐富的舞蹈情感意識。引導(dǎo)學(xué)生將自己的每一個舞蹈動作，每一次形體的起伏和變化，都變?yōu)橐粋€感情的延伸和體現(xiàn)[3]。引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈情感因素，可以通過音樂舞蹈中蘊涵的藝術(shù)共通點，對其進行加以利用，用音樂將學(xué)生的心弦波動，激發(fā)其舞動的興趣，用音樂將學(xué)生的情感進行激發(fā)帶動，之后再將情感灌輸至舞蹈中，實現(xiàn)藝術(shù)情感的充分表達。高職院校的學(xué)生現(xiàn)如今處于人生中最美好的一個階段，自身充滿著活力與良好的學(xué)習(xí)能力。因此，在此階段時期對學(xué)生的舞蹈情感進行充分的培養(yǎng)是一個最佳的時間段。對高職院校學(xué)生舞蹈情感的培養(yǎng)引導(dǎo)，應(yīng)運用多種方式，從不同角度不同層面上完成其對藝術(shù)的理解領(lǐng)悟。

2.多元化教學(xué)方式加強學(xué)生的創(chuàng)新思維

新一輪教學(xué)改革對舞動教學(xué)提出了新的要求——培養(yǎng)具備專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才[4]。對于一個具備優(yōu)良的專業(yè)舞蹈技能的人才而言，創(chuàng)新能力是其發(fā)展過程中不可缺少的一個重要部分。如果在舞蹈的學(xué)習(xí)過程中，無法在前人的基礎(chǔ)上將自身的想法結(jié)合其中，進行科學(xué)的創(chuàng)新，那么其舞蹈表現(xiàn)只能說是一個良好的模仿表現(xiàn)，而非真正的藝術(shù)。在高職院校的舞蹈教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新性思維進行提升培養(yǎng)能夠在滿足當(dāng)今社會對于舞蹈人才的切實需求的同時，使舞蹈藝術(shù)更好的延續(xù)發(fā)展下去。對高職院校舞蹈專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)提升應(yīng)從這么幾個方面出發(fā)：第一，充分提升學(xué)生對于舞蹈藝術(shù)中的內(nèi)涵的深入感知及理解。舞蹈是一種富含豐富情感的藝術(shù)，是人們內(nèi)心情感的藝術(shù)性表達，因此，對于舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵理解，應(yīng)從情感的角度進行理解考量，去深入地理解舞蹈中的情感及肢體化的語言。

民族類舞蹈在其表現(xiàn)過程中主要蘊涵的是一種較為好奇及激情的豐富情感，而古典類舞蹈則完全不同，在其表達中體現(xiàn)的是一種充滿中國特質(zhì)的情結(jié)，主要是對憂傷、低回等多種情感的表達。在古典舞蹈的情感表達過程中，能夠使人們的心靈得到洗滌。第二，教師在進行多元化的舞蹈教學(xué)過程中，應(yīng)幫助學(xué)生理解舞蹈中各種細節(jié)動作的深層次含義。舞蹈動作是人們表達自身內(nèi)心感情的一種肢體性語言，其自身所蘊涵的意義就較為多重。對舞蹈專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新性思維的提升培養(yǎng)，應(yīng)將其側(cè)重點放置在學(xué)生對于舞蹈情感的心靈共鳴，使學(xué)生在進行舞蹈學(xué)習(xí)時，將自身充分地融入進其設(shè)定角色中去，以此幫助學(xué)生更好、更深入地理解體會舞蹈中情感對于自身心靈的碰撞，將心胸開闊，更為自由大膽地進行舞蹈的創(chuàng)新嘗試，促使自身的專業(yè)舞蹈水平能力得以提升。

對高職院校舞蹈專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識的增強培養(yǎng)，應(yīng)著重注意一個問題：學(xué)生的思維方式不能太過固定化，更不能被固定的舞蹈動作所限制。學(xué)生可以對各個舞蹈動作進行自在的創(chuàng)新嘗試，將原先的舞蹈動作作為基礎(chǔ)前提，在此之上進行科學(xué)的整合優(yōu)化，實現(xiàn)一個完全不一樣的舞蹈表現(xiàn)效果。高職院校學(xué)生的年齡正處于一個想象力突發(fā)且豐富的階段，在他們的內(nèi)心對于自己的未來生活會存在著各種各樣的美好構(gòu)想，想象力極為豐富。因此，教師在進行舞蹈教學(xué)時，應(yīng)對學(xué)生的此方面特質(zhì)進行合理化的利用，為其打造一個展現(xiàn)自我的廣闊平臺。教師在進行舞蹈教學(xué)時，可以設(shè)置開設(shè)各種自由性的舞蹈比賽，給予學(xué)生一個充分發(fā)揮的空間，展現(xiàn)自己的舞蹈。另外，教師還可對學(xué)生們展示的創(chuàng)意性舞蹈進行適當(dāng)?shù)脑u價，發(fā)現(xiàn)其舞蹈中蘊涵的閃光點，對其舞蹈創(chuàng)新進行鼓勵指導(dǎo)，以此幫助有效提升其創(chuàng)新性意識，從而提升其專業(yè)性的舞蹈水平能力。

3.個性化的教學(xué)

所謂的個性化教育就是摒棄傳統(tǒng)的、大眾的教育模式，依據(jù)個體的特點來靈活地采取教育方式，從而達到教學(xué)目的。從整體教育的角度方面進行分析研究，所謂的個性化教育其自身應(yīng)具備的特征應(yīng)包括：整體能力素質(zhì)、氣質(zhì)以及自身性格等多方面。這些特征相互之間存在著一定的聯(lián)系，并且會共同構(gòu)成一個較為完整化的體系，對其個體的行為起著主導(dǎo)性的作用。

個性化的教學(xué)是指在其舞蹈課程的設(shè)置上應(yīng)充分體現(xiàn)一種多元化。目前的舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀使得舞蹈教育者的自身發(fā)揮受到一定的限制，而學(xué)生的自由展現(xiàn)也隨之受到影響。因此，高職院校的舞蹈教學(xué)課程應(yīng)進行一個個性化的教學(xué)改革，將舞蹈教學(xué)的課程設(shè)置實現(xiàn)多元化，以此有效增加學(xué)生對于舞蹈學(xué)習(xí)的自由選擇度，從而使得學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)自主能動性得以激發(fā)，舞蹈專業(yè)能力水平得以提升。

四、結(jié)語

舞蹈是一門具有較強實踐操作性的藝術(shù)類學(xué)科，傳統(tǒng)單一的舞蹈教學(xué)方式無法滿足今后社會對舞蹈人才的需要以及其自身發(fā)展的需要，因此需要運用一種多元化的教學(xué)方式來進行高職院校的舞蹈教學(xué)。多元化的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好地理解舞蹈藝術(shù)的深層次內(nèi)涵，從而使得自身的專業(yè)舞蹈水平得以有效提升。

[1]殷廣樂.高職舞蹈教學(xué)中關(guān)于多元化教學(xué)方法的探討研究[J].華章,2011(24):196.

[2]宋曉敏.高職舞蹈教學(xué)中的多元化教學(xué)方法研究[J].音樂大觀,2012(11):224-225.

[3]許漓.高職舞蹈教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探討[J].青春歲月,2012(06):230.

[4]李想.多元化教學(xué)手段在中師舞蹈教學(xué)中的運用[J].活力,2010(06):125-126.

Diversified teaching methods in higher vocational dancing teaching

Ni Jia
(Yingkou Vocational and Technical College, Yingkou Liaoning, 115000, China)

Dance teaching is most of the overall quality of the higher vocational colleges of education in the indispensable key compon ent, to promote students' overall quality has important function and meaning. Higher vocational colleges join the dance teaching in the curriculum content, to improve the overall quality and ability of students, the art of inner cultivation to develop. But from the point of today's colleges and universities dance teaching in vocational colleges, in the whole teaching process, many problems still exist, seriously affected the overall quality of the dance teaching in higher vocational colleges. The article expounds the application of diversified teaching method in the teaching of dance, to help enhance the overall efficiency and quality of higher vocational colleges and universities dance teaching.

higher vocational colleges; dance teaching; diversified teaching

J70-4

A

1000-9795（2014）09-000027-02

[責(zé)任編輯：劉 乾]

倪 佳(1975-)，女，遼寧營口人，講師，本科學(xué)歷，研究方向：高職舞蹈教學(xué)。