心理語(yǔ)言學(xué)理論在英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用

苗春蕾

（周口師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 河南周口 466001）

心理語(yǔ)言學(xué)理論在英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用

苗春蕾

（周口師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 河南周口 466001）

心理語(yǔ)言學(xué)理論對(duì)英語(yǔ)閱讀的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在非語(yǔ)言方面和語(yǔ)言方面兩處，非語(yǔ)言方面指與英語(yǔ)閱讀文章內(nèi)容有關(guān)的閱讀策略、閱讀技能和背景知識(shí)等；語(yǔ)言方面指篇章知識(shí)、語(yǔ)法、習(xí)慣用語(yǔ)、詞匯等語(yǔ)言知識(shí)水平。本文首先分析了英語(yǔ)閱讀技能的制約因素，其次，重點(diǎn)探討了心理語(yǔ)言學(xué)理論對(duì)英語(yǔ)閱讀的指導(dǎo)作用，具有一定的參考價(jià)值。

心理語(yǔ)言學(xué)理論；英語(yǔ)閱讀；指導(dǎo)作用

一、前言

心理語(yǔ)言學(xué)是心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)相互交叉而成的語(yǔ)言學(xué)學(xué)科新分支，目前心理語(yǔ)言學(xué)理論已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程和語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，目前已經(jīng)成為了語(yǔ)言教學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文就心理語(yǔ)言學(xué)理論在英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

二、英語(yǔ)閱讀技能的制約因素

閱讀在學(xué)生心目中通常是寫(xiě)、讀、說(shuō)、聽(tīng)四種題型中最易得分的題型，但實(shí)際不然，閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中花費(fèi)大量了大量的時(shí)間，但是進(jìn)步也不明顯。無(wú)論是英語(yǔ)教師，還是學(xué)生，都往往希望通過(guò)篇章結(jié)構(gòu)、句法結(jié)構(gòu)的理解、詞匯量多少來(lái)提高英語(yǔ)閱讀能力，但是這不是本質(zhì)的問(wèn)題。很多認(rèn)知研究者和心理語(yǔ)言學(xué)家指出，英語(yǔ)閱讀實(shí)質(zhì)上是心理活動(dòng)，閱讀者自身的心理活動(dòng)會(huì)較大地影響到對(duì)閱讀的理解，閱讀結(jié)果實(shí)際上是讀者、語(yǔ)言信息、作者三方面的作用結(jié)果。從目前國(guó)家教育部對(duì)于高等院校的英語(yǔ)教學(xué)大綱可以清晰地看出，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)的能力，重點(diǎn)要提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的速讀能力。近年來(lái)在CET4、CET6中、IELTS、TOEFL的快速閱讀部分就較為明顯地體現(xiàn)出來(lái)。因此，大幅度提高學(xué)生的閱讀策略和閱讀技巧就顯得日益重要。

三、心理語(yǔ)言學(xué)理論對(duì)英語(yǔ)閱讀的指導(dǎo)作用

1.心理語(yǔ)言學(xué)理論能夠提高語(yǔ)言知識(shí)水平

語(yǔ)言知識(shí)主要包括篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、語(yǔ)法規(guī)則知識(shí)、短語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)詞匯。第一，語(yǔ)篇的理解程度會(huì)受到詞匯的理解程度的直接影響。基于心理語(yǔ)言學(xué)理論而言，語(yǔ)篇理解主要是通過(guò)自上而下加工和自下而上加工二者的心理過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。第二，正確運(yùn)用篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則知識(shí)對(duì)于閱讀理解也是極為重要的，它們也會(huì)影響到信息解碼。第三，要讓學(xué)生掌握理解英語(yǔ)閱讀句子、提高英語(yǔ)閱讀分析、了解英語(yǔ)造句規(guī)則的能力，特別是要通過(guò)綜合運(yùn)用關(guān)鍵詞組句法、拆分法(separating)、縮句法(shorten-ing)來(lái)分析長(zhǎng)句。同時(shí)，對(duì)于全面綜合地理解和認(rèn)知英語(yǔ)閱讀篇章和段落而言，熟練地運(yùn)用、掌握篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、語(yǔ)法規(guī)則知識(shí)、短語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)詞匯是不可或缺的。

2.心理語(yǔ)言學(xué)理論能夠改變傳統(tǒng)的閱讀模式。

基于心理語(yǔ)言學(xué)理論來(lái)看，英語(yǔ)閱讀是一個(gè)積極的、復(fù)雜的作者與讀者之間進(jìn)行雙向交流的過(guò)程，而要達(dá)到交際的目的，讀者必須要經(jīng)歷持續(xù)不斷的思維活動(dòng)。而學(xué)生只有通過(guò)大量的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，才能夠較好地培養(yǎng)出推理驗(yàn)證、分析歸納、假設(shè)判斷等能力。英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中最大的問(wèn)題就在于現(xiàn)在很多英語(yǔ)教師輕理解、重語(yǔ)言。心理語(yǔ)言學(xué)理論認(rèn)為，英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該分為四個(gè)步驟：第一，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將他們的心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)激活；第二，對(duì)內(nèi)部心理動(dòng)力進(jìn)一步強(qiáng)化；第三，教師在教學(xué)過(guò)程中要多去引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用相應(yīng)的閱讀技巧及閱讀策略來(lái)開(kāi)展思維閱讀；第四，對(duì)意連、形連特征要積極掌握，要重視應(yīng)用語(yǔ)篇線(xiàn)索,以便能夠綜合、全面地去理解和認(rèn)知英文閱讀篇章。認(rèn)知策略包括: 細(xì)讀策略(清除歧義、意譯與轉(zhuǎn)移、語(yǔ)用推理與命題推理、區(qū)分細(xì)節(jié)與主旨等)和速讀策略(尋讀、查讀、略讀)。

3.心理語(yǔ)言學(xué)理論能夠?qū)⒈尘爸R(shí)激活、豐富

背景知識(shí)主要是指與英文語(yǔ)言相互關(guān)聯(lián)的英文國(guó)家所特有的建筑風(fēng)格、藝術(shù)古跡、宗教政治、文化歷史、風(fēng)土人情等知識(shí)。背景知識(shí)基于心理語(yǔ)言學(xué)理論來(lái)看，屬于典型的內(nèi)容構(gòu)思圖式。即便在英語(yǔ)閱讀時(shí)不存在著詞匯生澀的問(wèn)題，但是缺乏了相應(yīng)的背景知識(shí)，也是很難正確理解和把握。所以，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中要盡量多地去給學(xué)生傳輸英語(yǔ)國(guó)家的歷史、人文、風(fēng)俗、地理、政治、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)，不斷地對(duì)學(xué)生大腦中的知識(shí)圖式進(jìn)行灌輸填實(shí)。另外,英語(yǔ)教師還需要指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間多去閱讀有關(guān)英美國(guó)家科技、地理、歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)等方面的文獻(xiàn)資料，以便構(gòu)建正確的語(yǔ)境，便于學(xué)生能夠深刻、準(zhǔn)確、全面地理解英語(yǔ)閱讀材料。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，心理語(yǔ)言學(xué)理論認(rèn)為:英語(yǔ)閱讀實(shí)際上是寫(xiě)作者與閱讀者二者之間的對(duì)話(huà)，它完全屬于閱讀者的主體行為, 本文將心理語(yǔ)言學(xué)理論應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀中，希望能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)有所裨益。

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[2]崔剛,黃文紅.語(yǔ)言理解過(guò)程中句法分析的心理語(yǔ)言學(xué)研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué).2009(02)：143-146.

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Application of psycholinguistic theory in English reading

Miao Chun-lei
(School of Foreign Languages, Zhoukou Normal University, Zhoukou Henan, 466001, China)

The guidance of psycholinguistics theory to English reading is mainly reflected in the non language and language two parts, non language and English reading articles about reading strategies, reading skills and background knowledge; language refers to the text knowledge, grammar, idioms, lexical knowledge level. This paper first analyzes the restriction factors of English reading skills, secondly, focusing on the psychological linguistics theory guidance to English reading, which has a certain reference value.

psycholinguistic theory; English reading; guidance

H31

A

1000-9795（2014）01-0298-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-11-27

苗春蕾（1984-），女，河南周口人，助教，主要從事英語(yǔ)教學(xué)及英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究。