高職護理教學改革促進應用型教師培養(yǎng)的實踐

王萬榮 王潤霞 張 薇 周建慶 吳 越 雷 娜

（安徽醫(yī)學高等專科學校 安徽合肥 230601）

高職護理教學改革促進應用型教師培養(yǎng)的實踐

王萬榮 王潤霞 張 薇 周建慶 吳 越 雷 娜

（安徽醫(yī)學高等專科學校 安徽合肥 230601）

2008年以來，學校以省級質(zhì)量工程項目實施和人才培養(yǎng)工作評估為契機，充分依托專業(yè)團隊，創(chuàng)新“校院合作，工學結合”的專科人才培養(yǎng)模式，護理專業(yè)建設成效顯著，人才培養(yǎng)贏得良好社會聲譽，專兼結合的應用型教師隊伍初步形成。本文總結了學校“十一五”以來護理專業(yè)教學改革與建設的主要做法，對專科院校護理專業(yè)應用型教師的培養(yǎng)進行了分析。

高職；護理；人才培養(yǎng)；教學改革；應用型教師

伴隨著我國經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展和醫(yī)療保障體系的逐步建立，城鄉(xiāng)居民對生命質(zhì)量、健康水平和醫(yī)療保健更高關注，臨床與社區(qū)護理隊伍的數(shù)量和能力急需進一步加強，護理服務范圍需要進一步拓展和貼近社會[1，2]。增加護士隊伍總量，優(yōu)化護士隊伍結構，必須充分發(fā)揮高職高專院校人才培養(yǎng)的基礎性作用。安徽醫(yī)學高等專科學校2008年以來，以實施省級質(zhì)量工程項目和迎接人才培養(yǎng)工作評估為契機，不斷提高服務醫(yī)院和健康產(chǎn)業(yè)的吻合度。本文總結了學校“十一五”以來護理專業(yè)教學改革與建設的成功實踐，對專科層次應用型教師的培養(yǎng)進行了探討。

一、護理專業(yè)專科層次人才培養(yǎng)成效

護理專業(yè)是我校的傳統(tǒng)專業(yè)，已有54年的辦學歷史。經(jīng)過多年基于就業(yè)為導向的教育教學改革和校院合作辦學，該專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教學改革成果顯著，先后獲得省級教學成果一等獎2項，畢業(yè)生綜合素質(zhì)較高、社會聲譽良好，并初步形成一支專兼結合的應用型護理教師隊伍。突出表現(xiàn)在以下幾個方面：①畢業(yè)生護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率較高。2009年以來普通專科年招生800余人，應屆生護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率均在98%以上。②學生參加省級以上職業(yè)技能大賽多次獲獎。培養(yǎng)的學生實踐動手能力強，連續(xù)2次在全國護理技能大賽獲獎，其中一等獎3個；2次在全省護理技能大賽獲獎，其中一等獎5個；獲全國涉外護理專業(yè)英語大賽特等獎1個、一等獎1個；獲安徽省大學生職業(yè)規(guī)劃設計大賽“金獎”3個。③學生創(chuàng)新意識較強。本專業(yè)學生五年累計獲國家實用新型專利466項。獲得省百所高校百萬大學生科普創(chuàng)意創(chuàng)新大賽二等獎1個。④學校是教育部“新加坡護理醫(yī)科獎學金”項目單位。與新加坡南洋理工學院深度合作，已選拔108名學生赴新加坡南洋理工學院學習深造。⑤連續(xù)多年承擔多項社會服務職能。學校是“國家級技能型緊缺人才培養(yǎng)基地”、“中央財政支持的職業(yè)教育實訓基地”、“安徽省中等職業(yè)學校(護理類)骨干教師省級培訓基地”。

二、護理專業(yè)教學改革的主要舉措

護理專業(yè)人才培養(yǎng)實績的取得是全校師生員工尤其是護理專業(yè)應用型教學團隊改革創(chuàng)新拼搏進取的結晶。2008年以來，學校以實施省級質(zhì)量工程項目和接受人才培養(yǎng)工作評估為契機，狠抓內(nèi)涵建設，從頂層設計入手，多管齊下，扎實推進各項專業(yè)改革與建設工作。

1.做好教學改革頂層設計

為保障和引導護理等專業(yè)在內(nèi)的各類專業(yè)面向市場與社會需要，并使各項教學管理制度更好地適應“主要面向農(nóng)村和基層培養(yǎng)實用型醫(yī)藥衛(wèi)生人才”的辦學定位，實現(xiàn)“為學生鋪設成才之路，為家庭點燃希望之光，為行業(yè)培養(yǎng)適宜人才，為社會造就健康衛(wèi)士”的辦學宗旨，學校先期積極開展了教學管理各項制度“廢、改、立”工作。根據(jù)深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革和衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展的需要，從教學管理工作的實際出發(fā)，對教育部實施第二輪人才培養(yǎng)工作評估以來學校發(fā)布并執(zhí)行的教學與科研管理制度進行了清理、補充、修訂和完善，為包括護理專業(yè)在內(nèi)的各專業(yè)人才培養(yǎng)指明方向和奠定基礎。

2.科學制定人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是教學管理改革的重中之重。我校人才培養(yǎng)方案由教務處統(tǒng)籌設計，護理學部組織專業(yè)帶頭人和專業(yè)團隊共同制訂，校院合作完成，非本系部課程由相關系部負責調(diào)研設計，再由專業(yè)所在系部整合后廣泛征求行業(yè)企業(yè)專家的意見定稿，確保新修訂的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的區(qū)域特色、與本科和中專層次方案應有的區(qū)分度，以及具有較高的行業(yè)對接度。經(jīng)過多次人才培養(yǎng)方案的修訂和相應課程標準的完善，護理專業(yè)課程體系設置更加關注了前后期課程的整合與銜接，加大了實踐教學學時比例，較好地避免了各類課程、實踐教學環(huán)節(jié)之間內(nèi)容的交叉或脫節(jié)問題，增強了廣大教師“課程服務專業(yè)，專業(yè)服務行業(yè)產(chǎn)業(yè)”的意識。

3.校-企-行合作共育高端技能人才

結合新醫(yī)改的需要，學校逐步形成了“校-企-行合作、教學做創(chuàng)一體化、頂崗實習”的護理人才培養(yǎng)模式。學校成立有由省護理學會領導、各大醫(yī)院院長及護理部主任及健康產(chǎn)業(yè)專家組成的護理專業(yè)建設指導委員會，每年就護理專業(yè)課程設置、實訓基地建設、教材建設、護理操作技能大賽等護理教學改革問題進行研討。學校擁有一支穩(wěn)定的來自省市級醫(yī)院的行業(yè)兼職教師，主要承擔專業(yè)實踐技能課教學。第三學年學生需在二級以上醫(yī)院完成至少8個月的護理頂崗實習。經(jīng)過多年實踐，護理學部探索形成“緊扣臨床，自己研究、自己訓練”即“一體二翼”護理技能大賽的競賽理念。該競賽理念為高校結合自身條件開展護理賽前培訓、模擬競賽提供了可借鑒思路；在“一體二翼”的競賽理念指導下，我省選手參加各級護理技能大賽連獲佳績；促進了專業(yè)教師更加重視臨床實踐；推動了護理人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)和特色實訓教材的開發(fā)。

4.靈活設置專業(yè)方向

護理專業(yè)課程體系建設始終圍繞著護理崗位護士執(zhí)業(yè)標準進行。不僅如此，學校以就業(yè)為導向，通過市場需求調(diào)研和特色辦學需要，根據(jù)“寬基礎、前趨同、后分化”的原則，靈活設置了八個護理專業(yè)方向，即美容護理、口腔護理、社區(qū)與老年護理、急救與重癥護理、手術室護理、涉外護理、中醫(yī)護理和精神與心理護理。學生入校后前三個學期實行同一教學計劃，完成護理通用課程教學，第四學期進行專業(yè)方向分化，學生根據(jù)自身特長和學習興趣自愿選擇護理專業(yè)某一方向課程。學生畢業(yè)時持有三證(護理專業(yè)專科學歷證數(shù)、專業(yè)方向?qū)憣嵭宰C書、護士執(zhí)業(yè)資格證書)，增強了護生的就業(yè)競爭力和崗位對接的上手率。

5.借助質(zhì)量工程項目引領

學校積極支持系部充分利用社會資源，拓寬視野，加速發(fā)展。護理學部獲得多項省級以上教學改革項目資助與獎勵，包括：省級教學團隊、省級教學名師、省級專業(yè)帶頭人、省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、省級開放實訓中心、省級示范實習實訓中心、省級精品課程(2門)、省級重大教改課題(1項)，省級教研項目(7項)等。2010年《內(nèi)科護理技術》獲國家級精品課程立項。學校還牽頭承擔了全省中職護理專業(yè)教學指導標準的制訂工作。各類項目的爭取和實施，一方面有力地推動了我校護理教育教學改革與國內(nèi)外學科專業(yè)發(fā)展接軌，確保了護理專業(yè)改革與建設順利進行；另一方面也鍛煉了我校護理師資，為應用型護理教師隊伍建設奠定了良好的基礎。

三、護理專業(yè)應用型教師培養(yǎng)機制

高水平有特色師資隊伍建設是保障專業(yè)教學改革成功和培養(yǎng)優(yōu)秀高端技能人才的關鍵。我校護理專業(yè)面向各級各類醫(yī)療衛(wèi)生機構，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、具有扎實的護理理論基礎、較強的護理實踐能力和一定的人文科學知識的高素質(zhì)高技能應用型護理人才；主要就業(yè)崗位是臨床護理，其次是社區(qū)護理，另有涉外與美容等其他護理崗位。為了大量培養(yǎng)面向醫(yī)療衛(wèi)生機構、健康產(chǎn)業(yè)一線需要的護理應用性人才，高職高專院校急需建立一支應用型護理教師隊伍。多年來我校通過大力推進護理專業(yè)教學改革，初步探討了應用型教師培養(yǎng)機制。

1.護理專業(yè)應用型教師認定標準

目前關于高職高專應用型教師的標準尚在探討中[3，4，5]。從來源上分析，應用型教師可分為兩類，一類是學校專任教師，一類是行業(yè)兼職教師。從我校護理教改實踐分析，應用型教師需具備四個特征：取得行業(yè)系列中級以上資格；較高的教學設計能力；較強的組織教學能力；較好的應用轉(zhuǎn)化能力。護理專業(yè)應用型教師的行業(yè)系列中級以上資格是指具備主管護師、主治醫(yī)師等以上專業(yè)技術資格或?qū)I(yè)技術等級證書。

2.護理專業(yè)應用型教師培養(yǎng)實踐

為了培養(yǎng)應用性護理專科人才，學校以就業(yè)為導向，采取多種激勵措施，支持專兼職教師針對各自基礎開發(fā)人才培養(yǎng)應用性能力，實現(xiàn)多元化護理人才培養(yǎng)的需求。專業(yè)團隊教師客觀上學科專業(yè)各異和職業(yè)崗位專長不同，每個教師需分工承擔相應的基礎性及差異性護理人才培養(yǎng)任務，其中專業(yè)帶頭人和教研室主任須是應用型教師的先行實踐者和示范者。

①校內(nèi)專任教師應用性能力培養(yǎng)。專任教師是現(xiàn)階段院校人才培養(yǎng)的主體，培養(yǎng)的重點是專業(yè)實踐能力。我校專任教師應用性能力培養(yǎng)的主要途徑和做法有：有序安排教師參加護理專業(yè)實踐，通過臨床護理專家傳－幫－帶，促進教師掌握一線護理工作流程和護理相關崗位技能；鼓勵專業(yè)教師通過多種方式取得“雙師型”資格或達到“雙師素質(zhì)”教師要求；通過校院專家共建校內(nèi)實訓基地，培養(yǎng)護理實訓教師；促進教師積極申報質(zhì)量工程項目，通過項目實施過程訓練綜合教科研能力；支持教師承擔或參加各類技能比賽，以賽促教；增強創(chuàng)新意識，教師參與指導學生開展小發(fā)明活動；開展護理員、婦幼保健員等職業(yè)資格培訓、崗前培訓或輔導工作，以訓促改；與臨床護理人員、中職院校共同創(chuàng)建護理網(wǎng)絡資源平臺，推進現(xiàn)代信息技術手段應用。

②校外行業(yè)兼職教師應用性能力培養(yǎng)。護理應用性人才培養(yǎng)的后期主要依托兼職教師在專業(yè)崗位上進行。兼職教師應用性能力培養(yǎng)的重點是提高教育教學能力或臨床帶教能力。我校采取的主要措施是：對被聘請的醫(yī)院或社區(qū)兼職教師，提供臨床護理教學能力培訓；有效發(fā)揮基層教學管理組織教研室的教學、科研和培訓功能，加強集體教研活動提高兼職教師教學科研水平及其轉(zhuǎn)化應用能力，更好地服務于人才培養(yǎng)；護理技能比賽期間盡可能吸收臨床護理專家參與指導或觀摩；支持臨床一線護理骨干人員通過培訓考試獲得高校教師資格證，申請高校教師系列職稱；開展優(yōu)秀兼職教師與臨床帶教教師評選表彰活動。

[1]中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2011-2015年)[J].中華護理雜志.2012,47(3):286-288.

[2]章雅青.護理學科的發(fā)展與思考[J].上海交通大學學報(醫(yī)學版),2011,31(6):693-694.

[3]余敏,方春龍.財經(jīng)類高職院校應用型教師隊伍建設標準與措施[J].重慶科技學院學報.2012(8):183-185.

[4]林曦云.論應用型高校“雙師型”教師能力及提升策略[J].莆田學院學報.2012,19(6):86-88.

[5]姚吉祥,汪本強.國外院校提升教師實踐教學能力的成功經(jīng)驗及對我國的啟示[J].安徽科技學院學報,2010,24(5):59-62.

Practice teaching reform in higher vocational nursing to promote the application of teacher training

Wang Wan-rong, Wang Run-xia, Zhang Wei, Zhou Jian-qing, Wu Yue, Lei Na
(Anhui Medical College, Hefei Anhui,230601, China)

Since 2008, the school with the provincial quality project implementation and evaluation of personnel training as an opportunity, fully rely on the professional team, innovate special talent training mode, effect of nursing specialty construction is significant, talent training to win a good social reputation, full-time and part-time teachers forms. This paper summarizes the school "eleven five" and the construction of the teaching reform of nursing specialty practices, training of application type colleges of nursing teachers are analyzed.

higher vocational education; nursing; personnel training; teaching reform; applied teachers

G712

A

1000-9795（2014）01-0242-02

［責任編輯：劉麗杰］

2013-11-20

王萬榮（1967-），男，安徽合肥人，預防醫(yī)學教授，從事公共衛(wèi)生與醫(yī)學教育方向的研究。

安徽省教育廳2012年省級質(zhì)量工程項目（編號：2012jszx011 ；2012jyxm599）