淺析高職商務日語專業建設及招生就業形勢

張 燕

（連云港職業技術學院 江蘇連云港 222000）

淺析高職商務日語專業建設及招生就業形勢

張 燕

（連云港職業技術學院 江蘇連云港 222000）

應社會需求，設有日語專業的高職院校紛紛開設了商務日語專業，但是該專業創立時間較短，課程建設存在著一些不足和弊端，且畢業生就業形勢日趨嚴峻，這就對高職日語教師敲響了警鐘。分析商務日語專業學生的招生及就業形勢需完善課程建設。

高職；商務日語；招生；就業

一、引言

隨著世界經濟全球化進程的加快以及我國WTO的加入，中日經貿關系得到了突飛猛進地發展，中國已成為日本最大的貿易伙伴，社會急需大量的商務日語方面的復合型專業人才，即既懂日語，又具有專業操作技能的“能說會做派”，這就為商務日語教學帶來機遇的同時也帶來了前所未有的挑戰。從商務日語專業的發展現狀來看，傳統的教學模式已經滿足不了市場的需求，傳統的課程設置對于培養復合型的商務日語人才已經成了一種阻礙，而商務日語教學本身就存在與時俱進的內在要求。這就要求教育工作者在“教”與“授”的過程中必須摸索出適合于自己實際情況的教學培養模式，根據學生的現狀與市場需求不斷革新教學內容，改進教學方法，真正體現“三個一切(一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生)”的教學理念。

二、高職院校的商務日語課程建設是一門綜合性的課程建設

1.綜合性是學好外語的最大特點。高職院校的商務日語課程設置與以單純的學習日語語言為主的日語專業大不相同，它是以培養學生的日語語言能力和商務實踐能力相結合。因此學生除有扎實的日語功底，具備聽、說、讀、寫、譯五項技能之外，還能獨立承擔用日語進行與企業相關的行政和貿易方面的工作。

2.綜合性符合高職院校的專業培養目標。培養一職多能的復合型人才是高職院校的人才培養目標。從專業角度看，復合型人才的要求是必須具備兩種或兩種以上專業技能。從能力角度看，要求學生不僅掌握書本上的基礎知識，還必須具備一定的社會實踐能力。

3.綜合性不僅對學生提出了高要求，同時也對教師提出了高標準、新要求。對學生來說，不僅具有五項基本能力，還要具有一定的辦事能力、團隊協作能力、社會適應能力，即“社會人意識”以及“社會人行動”能力。對教師來說，商務日語課程的定位取決于市場的需求，應及時調整教學內容，提高自身的業務能力，除此之外，還應注意自己的言行舉止，培養學生的良好品德與正確的人生觀與價值觀，使學生具有更強的綜合競爭力。現在是一個注重“雙證書”的社會，根據知識能力化、能力證書化、證書系列化的要求，將課程設置與考證緊密結合在一起，但是考級率不是衡量教學效果的唯一標準，在搞好教學的同時還應為學生創造更多的社會實踐條件。

三、根據市場需求及學生的現狀對商務日語專業課程進行改革

《日本經濟新聞》報紙在2012年7月16日刊登了一篇關于日企錄取人才標準的文章，對世界上享有一定知名度，如資生堂、全日空、豐田汽車、松下電器、三井住友銀行等等的130家日資企業人事負責人進行了問卷調查，他們的意見基本上代表了大多數日企的用人要求。

1.在問及企業需要什么樣的人才問題時，“具有交流(communication)能力”位居第一，占59.6%。讓人感到意外的是，“具有專業的特長”這一項只占2.2%，而“具有廣泛的知識”的選擇率則為0.0%。調查結果表明，日本企業并不要求剛畢業的大學生具有高深的專業技能和廣泛的知識，相反他們更重視未來的員工能否與上司和同事及客戶進行溝通交流，能否積極主動地適應工作環境。但是目前畢業生并不具備商務工作中的日語能力，即在不同的場合下與不同的對象進行交流的會話交際能力，處理公司的郵件和電話的業務能力，書寫正規的商務文書和整理資料等能力。平時的課堂教學偏重于日語語言基礎知識的傳授，忽略了商貿知識的教授；大多數學生只能聽懂句子中的個別單詞，因聽不懂完整句意，而無法進行對話交流，在面試時答非所問的情況比比皆是。在中學時代的學習屬于應試教育，缺乏對聽、說方面的訓練，進入大學后，學生仍沿襲以前的學習方法，張嘴少、怕張嘴成了學習語言的障礙，許多院校將“視、聽、說”結合到一起，運用多媒體教學，使文字、聲音、圖像相結合，創設情境對話，利用他們表現欲望強的特點，鼓勵學生開口說話。另外為了加強學生的實際應用能力還開設了能力考級輔導、日文辦公自動化、日文歌曲與影視解析等課程。

2.在問及企業重視大學生在校期間參加什么活動及有何成果時，選擇“seminar及教學中是否深入投入專業知識的學習”的企業占70.6%。這說明大部分日本企業也非常重視大學生是否有端正的學習態度。48.5%的企業比較看重“在興趣小組及文體活動中是否取得過好的成績”，表明日本企業很重視大學生是否積極參加學習以外的實踐活動并相關成果。因為實踐經驗有利于大學生進入企業后能很快適應環境，也有利于培養他們的團隊意識，以便今后工作的順利開展。很多學生的第一志愿并非日語專業，學習上帶有一種抵觸情緒，再加上學習方法不當以及長期以來養成的不良的學習習慣，使得他們在學習語言時比較吃力，即使“讀死書、死讀書”在學習效果上也收效甚微，學習日語的熱情漸漸減退，對日語產生了厭惡感。針對自主學習能力較弱，學習缺乏主動性，沒有良好的學習習慣，仍適應傳統的“填鴨式”教學模式這一情況，可以利用課前檢查、課中抽查、課后布置任務等手段，調動學生的學習主動性；利用他們表現欲，喜歡團隊合作的特點，多安排分角色練習等體驗式教學活動；對于口語表達能力差，對學好日語信心不足的學生，除了做好重難點的復習與鞏固外，還應多加鼓勵。采用靈活的教學方法和教學手段，處理好教與學之間的關系，讓學生在學習中找到快樂、找到自信。另外還要鼓勵學生多參加一些社會實踐或社團活動，鍛煉他們的為人處世能力，為今后的工作積累一定的社會經驗。

3.在問及企業面試時注重大學生哪些能力時，從80.1%的企業選擇 “能夠準確地回答提出的問題”這一選項可以看出，日本企業在錄取人才時注重通過大學生的反應能力來考核其是否一定的交際能力。其次，企業對大學生的能力和個性也是非常重視。大多數學生都是獨身子女，在成長的過程中養成了養尊處優的習性，缺乏團隊意識和集體意識，依賴性強，責任感不強，沒有高度的敬業精神，沒有吃苦耐勞的精神，不適應日企的快節奏工作方式。學校應多開展暑期社會實踐、話劇表演、主題班會等集體活動的方式，鍛煉學生的膽量與反應能力。在平時，安排學生多觀看勵志的方面或者職場方面的日劇或日文電影，讓學生更直觀地了解日企的組織性和工作方式，培養他們的健康品格。

四、商務日語課程建設與生源之間共生存、同發展

從大環境來講，中日關系時而緩和，時而緊張，在一定程度上對日語專業的招生形勢帶來的影響是微乎其微的。據不完全統計日本在華企業已有2萬多家，另外據日本經濟新聞社的最新調查顯示，有近八成的日企表示將繼續加強在中國的事業發展，這一切都表明社會上對商務日語復合型人才的需求只增不減；從小環境來講，高職院校的商務日語專業的畢業生在校學習時間較短，日語功底不扎實，經貿知識不精，大部分畢業生所從事的工作與自己的專業不對口，就業形勢嚴峻，就業壓力逐年加大，進而造成了高職院校的商務日語專業的招生人數逐年減少。那么，對課程設置的改革就勢在必行，為了更好地實現培養適合社會經濟發展需求的應用型人才的目標，解決就業難，生源不理想的問題，商務日語課程無論是從教學內容、教學方法還是課程設置方面的改革都必須根據當今的社會形勢，大膽探索，不斷革新。從教學行為來看，教學由學生、教師與課程三個基本成分組成。沒有學生教師就失去了教學對象；沒有教師就沒有施教行為；沒有課程就無教學程序可言；沒有教學程序的行為就變成了一種盲目的沒有科學性而言的行為。也就是說只有課程設置合理才能達到良好的教學效果，只有教學效果良好，畢業生才能實現順利畢業、滿意就業，那么就業形勢好轉，生源問題也就隨著解決了。商務日語的課程設置、畢業生的就業去向以及生源這三者之間既是作為獨立個體而存在，又是作為不可分割的整體而存在。

五、結論

因此，學生不僅要注重日語語言能力方面的培養，還要深刻地了解日本企業的商貿習慣，注重業務能力的培養，注重跨文化溝通能力的培養。日語專業教師也應細致深入地了解日本歷史、文化、風俗習慣、時事變遷等，利用假期時間利用自身的優勢適當地從事一些筆譯、口譯等工作，為自己積累商務工作方面的經驗，從而更好地豐富課堂教學，真正體現高職教育的“以服務為宗旨，以就業為導向”理念，提升人才培養質量，提高畢業生的就業率。“雙管齊下”突出“商務+日語+工作技能”的專業特色，為商務日語專業的發展開辟更為廣闊的前景。

[1]杭成.面向高職教育完善課程建設＿淺談商務日語課程建設[J].新課程研究,2009(06).

[2]劉綺霞.論日企的人才需求和商務日語教學改革[J].科技信息,2009(22).

[3]董青.日企人才培養制度對經貿日語專業教學的啟示[J].黃岡職業技術學院學報,2009(11).

[4]孫瑞雪.大學商務日語課程設置論文:談如何進行大學商務日語課程設置[J].歲月?下半月,2011(08).

[5]汝金珠.商務日語招生就業形勢及專業建設調研[J].環球市場信息導報,2012,(1).

On Specialty building of Business Japanese and Employment Situation
of Business Japanese graduates in Higher Vocational colleges

Zhang Yan

（Liangyungang Technical College, Lianyungang Jiangsu，222000, China）

Many higher vocational colleges offering Japanese as a major subject, in response to the needs of society, offer Business Japanese programs. However, the short history of Business Japanese and the shortcomings of its curriculum make it difficult for Business Japanese graduates to be employed, which sounded the alarm among Japanese teachers of higher vocational colleges. Analysis of the enrolment and employment situation for Business Japanese majors is beneficial to perfect Business Japanese curriculum construction.

higher vocational college; Business Japanese; enrolment; employment

H36

A

1000-9795（2014）01-0213-02

［責任編輯：劉麗杰］

2013-11-26

張 燕（1982-），女，江蘇連云港人，講師，從事日語語言文學方向的研究。