同伴教學思想的現代意義

王涵

(青海師范大學教育學院，青海西寧810001)

同伴教學思想的現代意義

王涵

(青海師范大學教育學院，青海西寧810001)

同伴教學作為一種行之有效的、以學生為中心的教學方法、學習方法漸漸進入人們的視野之中，而在我國早期教育學著作——《學記》中，就蘊含了豐富的同伴教學思想。本文通過對同伴教學思想的分析，研究同伴教學思想對高等教育發(fā)展的現代意義。

學記;同伴教學思想;高等教育

在當代愈發(fā)快速的社會發(fā)展、愈發(fā)激烈的國際競爭中，高等院校承擔著越來越重要的發(fā)展教育、培養(yǎng)人才的責任，我們的人才不僅需要扎實牢固的基礎知識，更要學會學習、學會生活。近年來，我國高等教育取得了長足發(fā)展，但仍然存在一些制約因素。例如，課堂授課仍是以教師為主導，教師“一言堂”、“滿堂灌”，而學生的學習積極性則不高;學生的自主學習能力不強，只會“接受”而不會“發(fā)現”;學生的思想教育工作、思想政治工作方法生硬，工作難以展開;學生群體存在“同伴少、朋友少”、大學生孤獨感強的現象等。這些都是高等教育工作不可忽視的問題。我們該如何彌補這些不足，促進學生的發(fā)展呢?本文通過對《學記》中同伴教學思想的分析和思考，收獲一些有益的啟迪。

一、同伴教學的概念

同伴教學并非一個新興的概念。早在18世紀末19世紀初，英國人安德魯·貝爾和傳教士蘭卡斯特就先后在自己創(chuàng)辦的貧兒學校采用“導生制”教學，這是最早的有系統(tǒng)有組織的同伴教學。……