早期教育階段幼兒舞蹈課程的實施準則

國春鼎

（亳州師范高等專科學校基礎教學部 安徽亳州 236800）

早期教育階段幼兒舞蹈課程的實施準則

國春鼎

（亳州師范高等專科學校基礎教學部 安徽亳州 236800）

隨著我國文化教育體系日趨成熟，早期教育有了多方面的教學保障，促進了幼兒階段教育體制的深化改革。為幼兒塑造良好的知識學習環境，不僅拓寬了其對外在事物的認知水平，也使其產生了濃厚的學習興趣。舞蹈是激發幼兒學習思維的常用方式，借助舞蹈教學可以提升幼兒思維及活動能力。本文從舞蹈編創、教學模式、輔導方法等三個方面，分別介紹了早期教育階段幼兒舞蹈課程的實施準則，強調了和諧性、有序性、多樣性等準則要求。

幼兒；舞蹈課程；教學；實施準則

幼兒時期是孩子們認識世界的初始階段，幼兒對于客觀事物認識水平有限，教師對幼兒實施全面性的教育指導，可以豐富幼兒的文化知識水平，促進相關課程教學活動的廣泛開展。一般來說，我國對幼兒定義為年齡在1-4歲階段的兒童，這一年齡使得孩子們對世界存在著許多“未知”。早期教育主要服務于幼兒的健康成長，讓孩子們在早期接觸到更多的文化知識，逐漸提升個人的思維與知識能力。舞蹈是幼兒頗為感興趣的課程，教師在制定早期教育舞蹈課程編排方案時，要嚴格遵循幼兒舞蹈教學的相關準則。

一、幼兒舞蹈教育價值

幼兒教育以幼兒園教師為主要對象，致力于幼兒文化知識水平培養，促進幼兒文化素質培養的主要教育方式。幼兒舞蹈是一種表演或表現幼兒生活的舞蹈，是對兒童進行德、智、體、美綜合教育的重要手段[1]。幼兒舞蹈的特點是邊歌邊舞，形象直觀，易于被兒童理解和接受，對兒童的身體素質、情感、審美、注意力等方面有著十分重要的意義，明顯促進兒童身心的健康成長。

伴隨著我國教育事業的快速發展，人們對早期教育工作有了深刻的認識，從幼兒時期對孩子們實施必要的教學措施，有助于全面提升幼兒的智力水平，讓其接觸到更多生活方面的知識內容。從現有幼兒教學情況來看，舞蹈教學不僅擴大了幼兒的知識面，也著實增強了孩子們的活動能力、自我展示能力、思維想象能力，這些都是幼兒舞蹈教學的價值表現。

二、舞蹈編創的和諧性

早期教育是孩子們學習知識的起點，教師和家長積極強化幼兒教學意識，能夠從小培養兒童的自主學習能力。舞蹈課程作為幼兒興趣教學的良好開始，其在教學課程編排方面必須符合幼兒的心理特點，這樣才能實現幼兒舞蹈教學價值的最大化，擺脫傳統早期教育的單一性模式存在的種種不足。對于舞蹈教學而言，其首先要有一套科學的舞蹈體系，這樣才能讓孩子們在學習中體會快樂，注重舞蹈編創的和諧相處，這是舞蹈課程實施的第一準則。

1.題材。舞蹈內容上要有明顯的思想性、教育性、可行性，這是課程題材選用時需重點考慮的問題。教師編排舞蹈課程應符合幼兒的興趣愛好，無論是哪一類舞蹈項目都需從學生個體要求出發，從而保證舞蹈編創流程的科學性。例如《我愛洗澡》《小鑼號》等舞蹈，孩子們連唱帶跳、感情真切飽滿，在不知不覺中快樂地學會了舞蹈，內容情節才會真正深入他們的心靈[2]。

2.音樂。音樂是舞蹈的靈魂，幼兒舞蹈的音樂首先要注意曲調明朗、簡單、形象化且節奏感強，選擇合適的音樂曲目，對幼兒舞蹈學習也是大有幫助的。心理學家指出，幼兒對音樂具有特殊的感知能力，若能在舞蹈中配合合適的音樂，勢必激發幼兒對舞蹈知識的認識能力。如大家熟悉的幼兒歌曲《拔蘿卜》對幼小的孩子特別有吸引力，重復的段落中包含變化的形象，這樣的歌曲很容易激起孩子參與的熱情。

3.動作。舞蹈是時間和空間的藝術，是用身體和節奏來表現思想感情的。首先，教師示范動作要準確，節奏要鮮明，要有充沛的感情，在教幼兒新舞蹈時，一定要將講清楚動作的要求、規格、要領。教師作為舞蹈課程的執行者，應當遵循孩子們對舞蹈知識的學習需求，盡可能把感興趣的內容介紹給幼兒。其次，對于活動好動的幼兒，教師則可多編排一些肢體動作，滿足其在舞蹈中的表現力。

4.神態。教師讓幼兒觀察可以作為舞蹈素材的事物，并試著用肢體語言來表現它們，是培養幼兒創造力的有效途徑。教師的主要任務是引導幼兒掌握觀察的方法，把教學重點放在觀察學生舞蹈時的形態、動態、神態上。舞蹈課程是服務于幼兒個體發展的，保持正確的舞蹈姿態，不僅呈現了幼兒肢體語言的豐富多樣性，也是按照舞蹈課程實施準則開展的教學活動[3]。例如，教師通過示范肢體動作，把不同姿態呈現給幼兒，加深了幼兒對舞蹈動作的理解。

三、教學流程的有序性

教學模式是決定整個課堂流程的關鍵因素，早期教育階段設定舞蹈課程體系，教師應當考慮幼兒在課堂上的表現，同時對教學模式準則進行合理地編排。對于早期教育而言，我們不僅要考慮教育部門提出的舞蹈課程要求，更多地是顧及幼兒對課程知識的內在需求，符合幼兒心理特點才能達到預期的教學目標。筆者認為，課堂教學模式必須堅持“有序性”準則，井然有序、按步進行，這樣才能實現課堂教學效率的最優化。

1.教材分析。教師必須重視對舞蹈教材的分析：分析舞蹈音樂的旋律、節奏、性質、情緒、速度、力度以及動作風格，協調的重點、難點，以及反映舞蹈情緒的動作要點，研究幼兒舞蹈大賽教練的方法。教師對舞蹈課程教材的熟悉程度，決定了其在課堂教學中應用的靈活度，深入分析教材是提升幼兒舞蹈教學質量的根本保證。一般情況下，教師需從舞蹈教材的構成、內容、要求等方面分析，編制出適合幼兒課堂學習的教學方案。

2.趣味元素。“興趣是激發一切學習思維的老師。”舞蹈教學模式融入趣味性元素，既有助于激發幼兒參與學習的積極性，也帶動了其對舞蹈課程的好奇心，為后續教學工作降低了許多難度[4]。因而，舞蹈課程趣味性教學必須從激發愛好入手，激發幼兒的求知欲，盡快融合到整個課堂教學活動里。教師要讓幼兒在有趣的音樂活動中發展能力，把握一定的粗淺知識和技能后，感到快樂，體會樂趣，又促進了能力的進步。

3.啟發思維。鍛煉思維是激發智慧之根本，開拓幼兒思維促進了個人智力增長，增強了孩子們理解舞蹈知識的能力。雖然早期教育處于我國教育體系的初始階段，但卻是我國義務教育尤為重要的基礎階段，借助舞蹈課程激發幼兒潛在思維能力，促進了孩子們個人綜合能力的全面提升。此外，教師可定期帶領兒童參加戶外舞蹈活動，舒展了孩子們的心情，鍛煉了他們的身體素質，以最佳狀態參與到知識學習中。

4.鼓勵幼兒。在教學中以表揚為主，教師要以自己的情緒感染幼兒。教師本人興高采烈，幼兒才能精神飽滿，使幼兒沉醉在愉快的環境中，享受著音樂的美。“鼓勵教學”是我國早期教育一直倡導的思想理念，多給幼兒不同的鼓勵，對其自信心培養有很大的幫助，也是促進幼兒戰勝學習困難的最有效方式。例如，每堂課結束之后，教師點名表揚幾名學生，夸獎其舞蹈動作完成的很標準，這就是一種簡單有效的鼓勵。

四、輔導方法的多樣性

舞蹈本質上是肢體語言的多樣式表達，舞蹈課程編排的內容多種多樣，這對教師課堂教學工作提出更嚴格要求。考慮到幼兒對舞蹈知識學習存在的困境，實際教學不能僅依賴于常規教學模式，還需靈活應用不同的輔導方法，這是幼兒舞蹈課程創新準則的必然要求。結合筆者的工作經驗，幼兒舞蹈課程中常用輔導方法包括：綜合法、示范法、講解法、游戲法等。

1.綜合法。舞蹈教師要做的第一件事是結合不同的教學內容去吸引幼兒們，抓住幼兒的注意力，為綜合教學法奠定良好的基礎，把說、唱、跳結合在一起，內容一定要生動形象。面對不同種類的舞蹈形式，教師需掌握課程內容之間的共性，把舞蹈內容編制在一起，形成相對綜合性的舞蹈體系，這是舞蹈課程教學不可缺少的一部分。需要強調，綜合法教學并非知識的疊加，而是需要按照一定準則合理地整合起來，才能發揮出最佳效果。

2.示范法。教師要準確、形象、富有表情地表演舞蹈作品，使幼兒對要學習的內容有一個完整清晰的印象。根據舞蹈教材示范不同的肢體動作，此方法可以激發幼兒的學習愿望和熱情。示范舞蹈動作是為幼兒呈現舞蹈之美，由教師完成對應的標準動作，再由學生逐一模仿、學習，起到了很好的引導作用[5]。此外，教師在示范過程中可邀請幼兒一共參加，形成師生共同合作的學習情境。

3.講解法。語言講解要生動形象，通俗易懂，簡單明了。對于一些復雜的舞蹈理論知識，教師要結合理論與實踐等兩個方面，詳細地講解知識內涵。例如，轉動手腕這一動作，告訴幼兒，你到了果園里抓住了樹上的一個大蘋果，想把蘋果摘下來必須轉動手腕擰一下，便能把抽象的動作表達給學生。選用講解法輔助教學，要求教師有足夠的耐心，把舞蹈知識詳細、多次地講解給幼兒聽。

4.游戲法。游戲法是運用游戲的形式進行輔導的一種方法，也是培養幼兒團隊合作學習能力的常用方式。在游戲過程中，教師可選擇各種各樣的游戲題材，讓學生對舞蹈知識有初步了解，再逐漸為幼兒演示所參與游戲的項目，如學習鴨走步，教師就可以扮演鴨媽媽，讓幼兒當鴨寶寶，請鴨寶寶跟著鴨媽媽學本領。

結論

早期教育是推動我國教育事業改革的起步階段，搞好早期教育對未來人才培養具有戰略性意義，擴大了文化知識對幼兒成長階段的影響力。舞蹈課程符合了幼兒成長期的心理特點，帶給了孩子們無限的學習快樂，感受到了舞蹈課程所帶來的活動樂趣。另一方面，幼兒年齡小且無法準確地認知外在事物，教師在舞蹈課程編排中要考慮幼兒自身的特點，及時調整原有的課程教學方案，按照最新準則實施幼兒舞蹈課程內容。

[1]王麗娟.談舞蹈的美育功能——對幼兒舞蹈教育的幾點認識[J].魯東大學學報(哲學社會科學版),2010(03).

[2]文暢.興趣培養——幼兒舞蹈教學的成功所在[J].中國校外教育(理論),2007(09).

[3]房楊洋.以情感培養興趣——舞蹈教學實踐的研究[J].遼寧廣播電視大學學報,2010(03).

[4]尹凌.強化舞蹈學習中的主體意識——試論現代舞教育理念在師范舞蹈教學中的作用[J].陜西師范大學繼續教育學報,2006(03).

[5]胡玉梅.利用童話教育培養審美心理——淺談學前兒童審美教育中的創新途徑[J].教育教學論壇,2011(17).

On kindergarten dance course of implementation guidelines in the early stages of education

Guo Chun-ding

(Teaching Base Department of Bozhou Teachers College, Bozhou Anhui, 236800, China )

with the development of China's education system is becoming more and more mature, early education has many aspects of teaching support, promote and deepen the reform of early childhood education system. Create a good environment for children's learning, not only widened theexternal things of cognitive level, but also to have a strong interest in learning. Dance is a common way to inspire children learning thinking, based on dance teaching can improve the children's thinking and activity. In this paper, fromthree aspects of a dance, teaching, mentoring, respectively introduces the implementation guidelines for early education stage preschool dance curriculum, emphasizes theharmonious, orderly, diversity and other standards.

children; dance course; teaching; practice guidelines

J70

A

1000-9795（2014）06-0291-02

［責任編輯：劉麗杰］

2014-03-04

國春鼎（1965-），男，安徽蒙城人，講師，從事體育教學與民族傳統體育方向的研究。

安徽省教育廳質量工程項目：新標準背景下高職高專學前教育專業舞蹈教學改革研究（項目編號：2013JYXM286）。